2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。其中第七条指出：推进职业教育办学思想的转变，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”。2006年12月，改革后的大学英语四级考试新题型首次在全国推广，其复合式听写部分涉及英语文体学方面的内容，这间接折射出大学英语新的考试要求、教学要求，也提出了职教英语改革的新视角，即如何从职校英语教学文体的特点出发，以就业为导向，改革教材。笔者针对教材编写提出以下建议：

　　兼顾口语词语和书卷词语

　　词汇具有一定的文体色彩，有些词语主要用于日常口语，称为口语词语(colloquialism)，例如answer, brave, hi等；有些词语则主要用于书面语，称为书卷词语(1iterary words或learned words)，例如conflagration, concourse, vivacious, emaciated等。与高等教育的学术性人才培养目标相比较，职教更注重应用性专业教育，目标是培养中层技术人才和高级业务型人才，要求这些人才具有一定的英语语言应用能力，具备判断、筛选和使用口语词语以及阅读、分析和书写书面词语的能力。因此，教材编写应注重让学生掌握一定的口语词语和书卷词语，使其具备学习新知识的能力，适应岗位需求，具备就业能力。

　　华南理工大学教授秦秀白在《英语语体与文体要略》一书中指出，任何语言都是不断发展的，根据英语的时间变体，可以把英语词语分为古词语与新词语，前者多见于正式文体，如法律文献和诗歌等；后者指的是新造的词语。随着新事物、新概念层出不穷，新词语也不断出现。教材需及时吸纳新词语，更新学生的语料库，使其融入时代的潮流。

　　收录职教学生集团语言

　　昆明冶金高等专科学校教师赵红在文章《英语词汇的文体色彩》中提出，社会中的人群由于社会分工、所处境遇、年龄、兴趣等各种条件的不同而形成不同的社会集团语言。南京大学教授裴文也在《现代英语语体学》一书中也表达了相同观点：社会集团语言变体具有无限多样性，有多少个社会集团，就有多少种社会集团语言变体。社会集团语言变体的主要特征体现在词汇方面，例如，脱产学生集团词汇有roommate（舍友），campus singers （校园歌手）和student union（学生会）等；在职学生集团词汇包括colleague（同事），work overtime（加班）和go abroad（出国）。职教英语教材编写应收录职教学生集团语言，使语言学习针对生活中的真实英语，从而培养学生快速融入国际化工作团体的能力。

　　按旧《辞源》的解释，“学术上所用之名词谓之术语”。应用型专业必然要接触专业术语，而术语查询途径较为狭隘。此外，职教教材面向各个不同专业，不可能附录所有专业术语的索引。所以，职教教材可适当附录常用专业术语索引查询方法，如网络查询法，即怎样用百度、谷歌等搜索引擎阅读简单的英语专业资料，从而培养学生解决实际问题的能力和终身学习的能力。

　　口语体和非正式体为主

　　秦秀白教授在《英语语体与文体要略》中指出，从交际方式的角度来看，英语可分为口语体和书面体两大基本类别.赵红老师进一步定义前者是人们平常谈话所用的语言，是说的语言和听的语言；后者是人们写作所用的语言，是写的和看的语言。职教毕业生多从事技术业务型工作，因此对口头交际能力的要求更高。教材编写应以口语体为主，侧重提高听说交际能力、解决实际问题能力和团队协作能力，这样，培养目标更具针对性。

　　裴文教授在《现代英语语体学》一书中把英语按使用场合的不同分为正式体和非正式体两种，前者通常用于严肃的场合；后者通常用于宽松的场合。技术业务型岗位分工较为明确、细致，就英语语言技能方面，毕业生将会更多地接触非正式体的语言环境。在国际经济迅速发展的今天，适应日益国际化的非正式体语言环境，是快速适应新工作环境、融入新团队的主要条件，也是提高工作效率的重要因素。

　　编排实用文体和句子结构

　　秦秀白教授在《文体学概论》一书中提出，常见的实用文体包括科技文体、公文文体、新闻文体、广告文体。在国际化的大背景下，技术业务型岗位人才无论在生活还是工作中，或多或少地需要接触到各种常见实用文体。另外，由于职教英语教授的对象是各个专业的学生，所以适当编排各种实用文体的内容，不仅可以丰富各专业学生的视野，也满足了其相关专业的需求，特别是包括事务文体在内的公文文体，如求职信是事务文体中的一种，一份得体的英语求职信，对学生就业起着锦上添花的作用。

　　上文提到的职教英语教材所期望具有的各种特点，需要丰富多彩的形式来表达，因此，要适当编排各种句子结构，综合运用简单句与省略句、并列句与复合句、疑问句与陈述句、长句与短句等不同句式,这样不仅可以向读者介绍各类句子基本结构，亦可以增强教材的可读性、趣味性。

　　笔者认为，应该从以上四个方面进行职教英语教材改革，培养、提高学生的语言得体性意识和英语水平，从而提高岗位就业的技术和能力、终身学习的动力和能力、解决实际问题的能力。

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　　浙江同济科技职业学院 金忍冬