中学生的年龄特点是：爱说爱动，自我约束、控制能力不强。如果在教学中教师忽视学生的年龄特点，沿用传统单一的教学模式机械地讲解，最终只能是“言者滔滔，听者渺渺”。学生若对所学的知识不感兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。因此笔者认为激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，是英语教学的出发点。而激发学生的学习兴趣则需要一定的辅助性教学模式和教学资料。

　　本文将着重就“如何合理利用英语报刊辅助教学，提高学生英语学习兴趣”这一问题进行探讨，以期和同仁共同探讨来推动中学英语教学。

　　合理利用报刊辅助课堂教学的优势

　　1. 经济方面：《21世纪中学生英文报》每周一期，每期一元，这种价格学生完全可以接受，且报纸出版周期较短，保证了阅读材料的“新鲜度”。

　　2. 效果方面：该报版面色彩分层，对学生颇有吸引力，从而激发其学习兴趣。

　　3.内容方面：内容时尚，能满足学生的“猎奇”需求；题材广泛，集知识性与趣味性于一体，提供丰富的课外阅读材料，能满足不同水平学生的需要；文章长短、难易适中，能增强学生学英语的自信心。

　　4. 学科整合方面：报刊具有丰富多彩的跨学科特色，可帮助学生在轻松的氛围中学习和掌握最新的、地道的英语表达法、语言知识和文化常识，实现学科间整合。

　　5. 实用价值方面：报刊既是对学生进行思想教育的有效工具，也能提供实用而简明的写作范例。用报刊阅读辅助教学有助于培养学生的阅读习惯。

　　合理利用报刊提高学习兴趣的策略性

　　为了提高学生对英语报刊文章的学习兴趣和阅读效果，笔者认为在用英语报刊辅助教学中可以运用以下策略：

　　1. 根据认知水平，选择重点文章

　　学生由于所在年级不同，个性的不同，认知水平也不尽相同。教师要重视阅读材料的选择，根据训练的目的，舍去难度超出学生认知水平的文章。如对于高一学生，主要培养他们的阅读兴趣，因此笔者一般推荐运动休闲、校园热点类的文章。这种文章带有一两个难度图标，即使有的生词多一点，但内容是学生感兴趣的，因此他们也能读完。有的文章还使用了一些课本上学不到但符合我国国情的词汇，如Beijing Municipality(北京市政府)，opening and reform(改革开放)，industrial and commercial bank(工商银行)等，这也有助于学生的英语学习。

　　培养学生的阅读兴趣可采用“二遍阅读法”，即第一遍重在激发阅读兴趣和训练阅读能力、速度，让学生掌握大意和基本结构，找出问题；第二遍阅读重在扩大词汇量，培养语感，解决问题。但对于高三学生，阅读就不能只从兴趣出发，还要兼顾阅读材料的宽度。例如要有意识地引导学生阅读一些科普、历史、哲学等方面的文章，以补充背景知识。

　　2. 迎合学生兴趣，推荐趣味作品

　　在报刊教学中，教师要迎合学生兴趣，推荐趣味作品。如《21世纪中学生英文报》头版大多是当前社会热点，其第259期曾报导中学生出国游学的经历。学生对此大多充满好奇心，因此教师可引导学生先读文章,再组织他们讨论下面三个问题

　　1）“What are the advantages of overseas study trips?”

　　2）“What are the disadvantages of overseas study trips?”

　　3）“Will you sign up for an overseas study trips? Why or why not?”

　　由于话题有趣，因此学生能进行热烈的讨论。类似的文章还有第246期四版介绍了韩国当红明星Rain，第251期头版介绍了动感男孩潘玮柏。教师应抓住学生喜爱明星的特点，向其推荐趣味作品，激发学生阅读兴趣。

　　3. 借鉴式阅读，与课文接轨

　　由于课本篇幅有限，不可能介绍所有背景材料，因此教师可根据需要将报刊中的相应文章借用到课堂上，与课文接轨。如第247-248期三版“Olympic Helpers”文章，介绍了一群爱好英语的志愿者以实际行动迎接2008年北京奥运的故事。教师可结合新课标英语(NSEFC)必修3 Unit 2“The Olympic Games”，让学生讨论“What can we do for the 2008 Olympic Games” 这样既可以巩固所学知识，又可以增强主人翁之感。

　　4. 增强反馈意识，提高学习效果

　　学习要自主，成绩要及时反馈。教师在反馈时应注重激励学生，发现其存在的问题，也要发现其闪光点，特别是对那些学习有困难的学生，教师更要肯定其长处，对其进步予以表扬，使学生受到激励，鼓起学习信心。在反馈时，为鼓励学生多思考，教师可变单向交流为多向、立体交流，如在读完第265期三版“Take it or turn it down”之后可让学生讨论：“If you are the computer genius, Song Zhan, who is still a senior, will you continue your studying or take the well-paid job? Why or why not?”此外还可进行师生角色互换，让某个学生对所读材料进行提问，其他学生回答。在反馈过程中，教师要让每个学生感受到自己的努力得到了大家认可，从而激励学生自学的信心。

　　5. 鼓励学生交流，促进相互帮助

　　宽松、和谐的人际关系是学生愉悦学习的前提，也是学生进行讨论和交流的保证，如利用“时事大擂台”的讨论话题，让学生自由成组讨论，再由一人执笔交出讨论结果，教师选择出好的文章贴出来，并署上全组成员名字，这样能增强整个组的凝聚力。如第260期三版话题：Dragons, Good or Bad?组织学生对此讨论，不但可以令学生意识到中西文化的差异，还可增强学生民族主义精神。

　　总之，笔者认为把英语报刊引入课堂作为辅助教学手段颇有价值。报刊阅读不仅提供了大量文化信息，还能提高学生学习兴趣，锻炼学生自主阅读。教师也可以利用报刊对学生进行情感教育，促进他们形成正确的世界观、人生观和价值观。