据国外媒体报道，来自美国马里兰大学的瑞贝卡戴菲西尔维曼（Rebecca Deffes Silverman）教授近日在《小学杂志》（The Elementary School Journal）发表了一篇名为《幼儿园英语母语者和英语外语习得者的词汇发展》（Vocabulary Development of English Language and English-Only Learners in Kindergarten）的文章。西尔维曼教授在该文章探讨了母语为英语的幼儿园儿童和母语为非英语的幼儿园儿童的词汇发展状况。业内人士认为，此文对教师进行英语词汇教学具有重要参考价值。

　　西尔维曼在文章中谈到，为了研究英语为母语的儿童和英语为非母语的儿童学习英语词汇的情况，她在某幼儿园的5个班级设计并实施了为期14周的多方位词汇教学计划。考虑到幼儿园儿童的口语能力比阅读能力发展速度快得多，她设计的教学计划中包括了阅读故事和大声朗读单词。14周后，母语为非英语的学生在观看图片认词汇的测试中词汇量增加了19个，而母语为英语的学生词汇量增加了14个;同时，在14周后的口语测试中，母语为非英语的学生能够增加使用21个英语词汇，而母语为英语的学生增加使用词汇的个数为17个。

　　通过分析比较两类儿童学习目标词汇和词汇水平提高的速度，西尔维曼最后发现，英语为非母语的儿童掌握通用词汇的速度比英语为母语的儿童快得多，但其学习目标词汇的速度与英语为母语的儿童相同。

　　西尔维曼认为，了解不同语言背景下儿童的词汇发展状况，对教师的词汇教学具有一定意义。西尔维曼曾从事词汇教学研究多年，她认为，词汇是母语为非英语学生学习语言须克服的最大障碍，掌握词汇也是学生日后进行阅读理解的最基本要素。