程度稍好一些的学生更愿意进入普通高中学习，因而进入职校学习的学生往往文化素质整体不高，英语基础较差，这就给教学带来了一定困难，那么如何改变学生的学习状况，使他们经过几年的职校学习，成为社会的有用之才呢？通过几年的摸索，笔者认为可从以下几个方面来培养和激发学生的学习动机，以达到较好的教学效果。

　　着手内部心理素质，转化学习动机

　　动机是驱使人们做好一件事的动因和力量，在英语学习中，需要、愿望、好奇心、求知欲、兴趣、情感、信念、理想、荣誉感等内部心理因素都可以成为学习动机，这些动机对一个学习者来说是极其重要的。教师应培养和激发学生的内在学习动机：

　　1.加强英语学习目的性教育，培养成就动机

　　一个人只有认识到自己所做事情的重要性才会自我施压，从而认真完成工作，这种压力就是成就动机。目前，一些职业学校要求职校生必须通过英语初级考试才能取得毕业证书，这是因为很多工作岗位都对员工的英语水平有严格的要求，教师必须让学生意识到这一点，让其认识到英语学习的重要性，培养成就动机。

　　2.实施情感教育，激发内在动机

　　在教学中，教师的情感起着感染的动力作用，可以激发学生内在学习动机和求知欲。心理学认为，在学习过程中，如果学生在心理上获得满足感，自我价值得到充分肯定，情感得到尊重，那么其潜力就会得到充分释放，能力得到更大地发挥。因此教师应善于发现学生的长处、优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理要求，关心、体贴、爱护学生，使学生感受到温暖，对教师产生亲近感、信赖感。经过无微不至的关心和疏导，学生就会在心理上由对教师的尊敬和亲近，转而对英语学科产生学习兴趣，这就是“润物细无声”的微妙功效。但这种关心必须与严教相结合，才能达到应有的目的，取得预期的效果。因此，作为职校的英语教师，要完成教学任务，除了探讨教学方法之外，更要注重情感教育，重新树立起学生的学习信心，激发其内在动机，唤醒其求知欲。

　　3.激发学习兴趣，增强学习动力

　　有些教师不注重英语教学方法，片面追求分数，把学生当“容器”拼命灌输，导致很多学生学习英语的动力不足。因此，教师要有意识地改进教学策略。

　　（1）分析英语学习失败的原因，帮助学生重新树立信心

　　在多年教学实践中，笔者发现，很多职校生如果学不好英语就归因于自己不够聪明或教师教学手段不高明；若一时学好了则归于外部因素，这表明他们对自己和教师没有信心，教师应培养其学习英语的信心，不断使其体验到因自己具备某种英语能力而成功的喜悦。

　　（2）英语学习重在养成良好的学习习惯

　　学生进入职校后，教师要教育他们端正学习态度、明确学习目标、改正不良的学习习惯。英语学习要求学生具备良好的听、说、读、写能力，因此，教师要鼓励学生敢于说英语，乐于说英语，要克服因说错而不敢说的畏难心理。教师要积极诱导，消除学生的紧张害羞心理，鼓励他们大胆放开自己、轻松自如地进行交际练习。

　　波兰作家博宾斯卡在《居里夫人的故事》一书中告诫人们：“人应该有恒心，尤其要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜代价把这种能力发挥出来。”这就告诉我们，做任何事只有先具备了战胜困难的坚强意志和决心，才能取得最后的胜利。在教学中，教师要多鼓励学生，帮助学生锻炼良好的意志品质，养成良好的学习习惯。

　　（3）情境教学

　　英语教材中很多内容涉及日常生活，因此，教师在课堂上要尽可能地为学生创设问题情境，不断启发指导，激发学生的求知欲望。实践证明，采用情境教学能在课堂上营造良好的心理氛围，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪调至最佳状态，使学生自觉地参与到教学活动中去。此外，教师还应充分利用图片、幻灯、录像等直观形象的教学媒体，激发学生对学习内容产生浓厚的兴趣，使学生对所学知识获得更多感性认识。

　　调动外部客观条件，激发学习动机

　　外部的客观条件往往能吸引、激励、激发学生学习，教师可以从以下几个方面调动外部客观条件：

　　1. 因人而异，设定目标

　　在教学中为不同学生设定各自的目标，既能让每一个学生体验到成功感，培养信心，又能提高学习能力。

　　2. 客观评价，培养自信

　　教师评价是影响学生学习动机的外部因素，无论是表扬还是批评都必须恰当、客观。职校学生的英语基础差，不能作过高的要求，应让其尽可能多地获得成功体验，增强自信心。

　　3. 注意形象，做好表率

　　良好的教师形象也能调动学生学习的积极性。教师的穿着装扮是教师外在形象和精神风貌最直观的体现，对学生的学习和生活有很大的引导、暗示作用，因此应得体大方，注意庄重和简洁。这样既可以体现教师的职业形象，又可以为学生起表率作用。当然，教师的内在美，如敬业、博爱等，必然对学生产生极大的影响。

　　在英语学习中，内部学习动机和外部学习动机是相辅相成的，它们相互依存，相互转化，贯穿于英语学习活动的全过程。因此，在英语教学中为了维护学习动机，必须强化各种内外因素。当学生缺乏学习动机时，教师要创设各种外部条件，激发他们的外部学习动机；当学生外部学习动机形成后，教师要及时培养他们的学习兴趣及理想、信念等，使这些心理内部因素，转化为内部学习动机。总之，教学是一门艺术，只有科学地从事教育活动，才能取得理想的教育效果。