据悉，教育部于2001年颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》文件，要求自2001年秋季起，全国小学应逐步开设英语课程，起始年级一般为三年级。文件同时对小学英语课时、教学内容、教学方式等提出了相应要求。为贯彻落实该文件精神，2001年教育部专门设立了“指导小学英语教学”项目，其主要任务为调查了解我国小学开设英语课和师资配备的情况，组织指导小学英语的教学活动等。

　　在本次研修班上，“指导小学英语教学”项目成员之一，华东师范大学淌谕醣蠡樯芩担钅孔樽以谌?8个省市自治区进行的统计调查，目前全国开设英语课的小学已超过六成，其中三年级开设英语课的近九成。王斌华说，目前京、沪所有小学均已从一年级起开设英语课，而海南、云南、广西等省的小学开设英语课的比例较低。

　　通过调查，目前我国小学英语教师拥有本科以上学历的超过10％，其中，约一半为英语专业毕业生。拥有专科学历的小学英语教师约有50％，其中，仅3成左右为英语专业毕业生。教师学历参差不齐、专业基础不均衡的状况迫使小学英语教师应及时接受相应的培训。王斌华在调查中发现，在培训内容上，教师最希望接受的培训内容包括教学技能培训、英语专业知识（口语、语法等）培训和外语教学理论培训。而在培训方式上，教师希望专家进行课堂案例分析、请专家现场观摩并评课等。

　　教育部基础教育课程教材发展中心常务副主任曹志祥表示，进行小学英语课理论研究的大多是高校教师和教学专家，然而，要将这些理论落实到实践中，小学英语教研员担负着向小学教师介绍这些理论的承上启下的作用。“教研员还须多进行调查研究、与一线教师交流，将小学英语教学理论成果传达给教师，从而提高小学英语课的教学质量。”曹志祥说。