制约学生阅读能力的几个要素

　　1.语言知识，包括词汇、句型、语法和习惯用法等。学生在掌握足够的语言知识，尤其是大量词汇后，才有可能消除阅读中的障碍。一般来讲，学生的词汇量和阅读能力成正比，词汇量越大，阅读能力越强，对文章理解得越准确。

　　2.对英美文化背景、民族习俗等的了解程度。学生应学习以英语为母语的国家的文化、宗教、习俗，了解其历史、政治、经济等，这有助于正确理解文章内容、人物思想、作者意图等。

　　3.阅读技巧和方法。学生如缺少正确、熟练的阅读技巧和方法，就无法保证阅读速度及阅读量，更不能准确理解所读材料的内容。

　　4.思维能力，包括联想、推理、判断、比较、概括、总结等能力。思维能力和阅读能力相辅相成，前者促进后者的提高，后者是培养前者的过程。

　　5.阅读量和阅读材料。只有保证足够的阅读量才能提升阅读能力；只有阅读材料有可读性才能让学生产生兴趣。

　　利用教材中的精读材料

　　高中英语课文题材多样，内容丰富，是学生获取信息、培养阅读能力的主要渠道。

　　1.每单元的精读课文语言知识丰富，是单元教学的核心，教师应精讲此部分，帮助学生复习学过的语言知识和掌握该单元所要求的词汇、短语、句型、习惯用法及语法等，为阅读能力的提高奠定扎实的语言基础。

　　2.通过精读课教学让学生掌握不同的阅读技巧和方法。有些教师将精读课教学片面地理解为是对字、词、句的讲解，把课文搞得支离破碎，殊不知学生对阅读方法和技巧的掌握需要教师在课堂上的具体实践来培养。学生如果只重视词汇等语言知识的学习，而忽略阅读技巧的培养，那么语言学习将停留在表面上。因此教师应注重指导学生在实践中针对不同体裁的文章采用不同的阅读技巧和方法。

　　（1）略读。略读几乎适用于所有文体，尤其是故事类的记叙文。略读的作用：一是让学生通过看标题、文章首尾段和每段首尾句，快速了解文章大意；二是培养学生寻找中心段和主题句的能力；三是锻炼学生快速归纳文章大意的能力。学生了解了文章大意，有助于正确理解相关细节，准确回答相关细节问题。如一次考试出现这样一道题What kind of animal do you think the lion is according to the first paragraph?很多学生根据文中说狮子见到飞过的小鸟就会去抓、追、看个究竟，判断狮子是curious，实则是脱离了文章的主题：“狮子很少自己捕食，而是善于掠夺其他动物捕猎到的动物，是鐾痘肿印保蚨挥醒〕稣反鸢竜pportunistic。学生在阅读中应记住文中的细节描写都是围绕文章主题展开，为中心内容服务。

　　（2）跳读。跳读一般适用于以时间、年代为线索的人物传记、说明文等文章，是指快速捕获文中关键信息如年代、数字、人名、地名等，以及关键词如过渡词、语气词、转折词的方法，能帮助学生把握文章脉络。

　　（3）扫读能力。通常指学生根据句意，以句群、分句或句子为单位阅读，避免逐字逐句阅读。养成良好的扫读习惯，那么学生读到的就不再是单个的词语或是支离破碎的句意，而是有完整意义的句子和段落，这样有助于提高阅读速度，更好地把握文章大意。

　　（4）细读。这要求学生注意文章细节，抓住文中主要事实，注重句与句、段与段之间的内在联系，及各段与主题之间的关系，以进一步深化理解。

　　（5）培养联想、推理、判断、比较、概括、总结等思维能力。在阅读中，学生要根据文章给出的明确信息和未直接写明但隐含的内容，通过各种方法来进一步理解文章，包括推测因果关系、作者意图、生词意思等。要培养学生的思维能力，教师应善于组织阅读课教学，紧扣文章内容层层深入地提出各种问题，启发学生用不同的方法去思考、解决问题。

　　利用课内泛读和课外阅读材料

　　现行教材精读课文篇目少，甚至有的内容枯燥乏味，很难激起学生的兴趣，如果再加上生词多，句子长且难，则更不利于进行流畅阅读的训练。因此教师不能为了省时而忽略教材中的泛读材料，并应根据学生的具体情况，有计划地补充阅读材料，指导他们阅读一些课外读物，如与课本贴近的优秀名著或文学作品。此外，在教学中利用英文报刊、杂志等，也能激发学生的阅读兴趣。

　　1.合理利用泛读材料和课外阅读材料。（1）作为限时阅读训练材料，提高学生的阅读速度；（2）扩大词汇量，丰富语言，尤其是熟词生用；（3）引导学生找出文中的长难句加以分析，以领会语言在具体语境中的使用，培养其自主学习的意识；（4）了解时事，开阔视野，学习英美国家的文化、政治、经济和习俗，以培养正确的人生观、价值观和积极的生活态度；（5）实践和领会课堂上学到的阅读方法和技能，提高学生的阅读能力。

　　2.合理选用课外阅读材料。（1）难度适中，循序渐进，符合学生的实际水平。教师可让学生从高二起阅读学科性较强、富于哲理、内容深刻的文章，并让他们动手写出自己的看法、认识等。（2）题材广、内容丰富。教师可让学生阅读科学、文化、历史、人物传记等知识性和趣味性强的文章，如《二十一世纪中学生英文报》内容新、信息量大，不仅提供学生所需且感兴趣的信息，又能帮助学生学好英语。（3）语言地道、规范，可选读一些原汁原味的英文作品。

　　总之，教师不应笼统地布置任务，而应指导学生阅读、分析文章的中心和结构，帮助他们在阅读过程中摸索技巧、积累经验。教师在教学中尽量做到课内阅读教学和课外阅读训练相结合、精读和泛读相结合，才能真正提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。