笔者认为，目前初中英语阅读教学中存在以下一些问题。

　　1．教学观念：许多教师在思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分，因而对它不够重视。培养学生的阅读能力能帮助其获取更多信息、知识，拓展视野，激发兴趣，提高人文素养和分析、思考、判断能力，从而提升综合语言运用能力。

　　2.日常教学：一些教师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析等。由于教学方法单一陈旧，学生颇感乏味，学习兴趣也不高。

　　3.教学方法：教师应形成一套科学有效、体现新课标和学生主体作用的教学方法，以激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。

　　4.课程设置：阅读虽是语言技能的一部分，但仅体现于课堂训练，这样学生的阅读量和阅读时间得不到保证，而且缺少配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

　　针对以上问题，笔者结合日常教学实践，以问题和情境的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，形成积极的学习态度和有效的学习策略。

　　1. 合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

　　英语阅读教学能帮助学生复现、巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，锻炼思维，提高兴趣，对发展其个性、磨砺意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要的作用。

　　2. 加强英语阅读教学方法的研究。

　　通过提高学生参与积极性，激发阅读兴趣，形成积极的学习态度，发展探究学习和合作精神，从而提高学生分析、判断能力。笔者在英语教学中经过探索和研究，形成以下的认识：

　　（1）“语言点问题”的设计与作用。根据阅读材料，教师设计一些浅显易懂的“小问题”，这些问题的答案是重要新语言知识的展现。学生通过快速阅读或听力训练，了解材料内容，能很快找到答案，产生成就感，从而提高参与的积极性。

　　（2）“整体理解性问题”的设计与作用。处理完词汇、语言点后，教师可设计“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心思想。同时，根据学生的回答，教师可精选重点段落、篇章让学生朗读，引导他们在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子、段落、文章的理猓寤嶙髡咭馔肌⑻取⒏惺埽佣嘌⒂镌亩梁头治瞿芰Α?

　　（3）“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理语言点知识、整体认识文章后，教师可设计一些能激发学生兴趣的问题，促使学生了解作者观点，提高捕捉、加工、整合信息的能力，以及预测事件情节发展或后果的能力，从而岣叻治觥⑴卸夏芰ΑＵ庑┪侍馔彩强际灾谐３鱿值哪讯冉洗蟮奈侍狻?

　　3. 加强课外阅读训练，促进学生英语阅读水平的提高。

　　在合理利用课本教学资源的基础上，根据新课标对学生年龄特点、知识结构、认知能力、阅读速度和阅读量的要求，教师可收集贴近学生实际生活，且具有时代特点、内容健康丰富的阅读资源作为对课内的补充，如有关文娱、运动、饮食文化、交通等阅读材料。通过选取有意义的材料组织阅读教学，能调动学生参与的积极性，提高英语阅读能力。

　　笔者在利用课外阅读材料方面作了一些细致的实践研究，下面就简述一下自己的做法：

　　在2005年，笔者接手了一个英语实验班的教学工作。针对实验班学生基础较好的特点，笔者补充了大量课外知识，如选择时事性较强、语言地道的《二十一世纪中学生英文报》，以扩大学生知识面。选定课外阅读资源后，笔者尽量利用这些资源来帮助自己的教学，最大限度调动学生参与和学习的热情。

　　第一步，在初一年级开学后的几周，笔者每周设一节读报课，旨在利用课堂的特定环境给学生提供一个良好的阅读氛围。课堂上师生一起读报，互相交流，学生逐渐掌握对报纸版面不同的处理方法，以及对文章不同的阅读方法。这种交流模式平等，学生乐于接受，并养成一定的读报习惯。几周后笔者就不再占用课堂时间，而将读报时间改为课下。

　　第二步，最初的读报课此时可以用来检测阅读效果，并设奖项以激励学生的读报热情。

　　第三步，增加单词测验，鼓励学生通过阅读增加词汇量，多读、多学、多记。

　　第四步，初一下学期，笔者在课堂上给学生更大的发挥空间。学生承担“教师”角色，分组出题，笔者则在旁答疑解惑。此时学生已基本接受通过报纸学习英语的方式，因而每周一节的检测阅读时间在形式上可取消，转而渗透到每节英语课上。笔者在每节课留出约15分钟作为学生的新闻播报时间，内容为报纸上的文章，学生可选择自己喜欢的新闻或故事来讲述，并准备相应的新闻背景、人物、文化习俗等介绍。大多数学生都能脱稿演讲，最初为5分钟，后来达到10-20分钟，甚至更长。他们准备的内容丰富多彩，形式多样。一组学生介绍万圣节时，从万圣节的历史来源讲到有趣的节日活动和宗教含义等，还拿来自己制作的南瓜灯和鬼脸来装饰教室，这让全班学生都受到一次文化熏陶。此次播报持续将近40分钟，均是脱稿演讲，笔者也深深体会到自己在跟学生一起学习，互相促进。

　　在教学中笔者本着这样一个信念：要让学生学好一科，必须先让他们爱上这科。学生的兴趣培养起来，就会有学习的热情和主动性，就会去外界探求更多的知识奥秘。还课堂给学生，让学生充分参与课堂学习，这在一定程度上比教师单纯的知识灌输要有效。