记者获悉，由教育部基础教育课程教材发展中心主办的全国基础教育英语教学评价试验项目第六届年会，已于近日在湖南省长沙市召开，与会者达三百余人。记者在调查中发现，近年来英语教学评价研究领域越来越重视以“田野研究”的方法研究问题，“田野研究”在基础英语教学评价领域中以新颖的方式得到了较为广泛而有效的运用。此次会议上，该研究方法受到与会者的普遍关注，“田野研究”成为此次会议的热议话题。

　　教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长莫景祺在接受记者采访时说，“基础教育英语教学评价试验项目”是一项国家级试验课题。经过7年的运作，该项目已在全国范围内建立了232个试验区，遍及28个省、市、自治区，覆盖小学、初中、高中三个学段。莫景祺说，英语教学评价是教学评价学术领域的分支学科，近年来在国内教育界越来越受到关注和重视，它在英语教育改革呼声高涨的今天具有重要的现实意义。

　　莫景祺介绍说，英语教学评价是对英语学科学生学习的评价和判断，存在于英语教学活动的各个环节中，与英语教学活动共同构成了密不可分的有机整体。英语教学评价包括两个层面的含义，一方面是教师对学生英语学习的形成性评价和总结性评价，包括教师与学生之间的谈话与沟通、教师对学生进行阶段性英语科目测试等活动。另一方面是学生的自我评价，包括学生在一个时期对自己的英语学习进行鉴定、总结等活动。推动英语教学评价研究的发展有助于改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，也有助于发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践改进的功能，从而建立起一套能使学生全面发展的评价体系。

　　据了解，此次会议的中心议题是在基础英语教学评价试验中聚焦“田野研究”，即采用“田野研究”的方法进行英语教学评价的研究活动。它提倡教师在英语课堂教学实践中研究问题，关注日常发生在学生身上的事件，并寻求解决问题的具体方案。人民教育出版社研究员、基础英语教学评价学科带头人李静纯说，“田野研究”是社会科学领域的一种研究方法，也被称为实地调查法，是一种在某一特定地域实施的调查活动，由研究者实地进行操作。

　　李静纯认为，目前在基础英语教学评价领域，“田野研究”方法已被较为成熟地运用到了各项评价活动试验的具体操作中。据介绍，参与试验项目的一线教师在实施教学的过程中不断完善教师课堂话语，提升自身课堂英语教学设计、课后英语作业设计的水平，总结培养学生英语学习技巧、语言运用技能的经验，使基础英语教学评价活动取得了新进展。

　　围绕“田野研究”的主题，与会专家、学者、教师进行了研讨和成果展示，其中天津市红桥区教育中心英语研究员冯艾展示了该区用“田野研究”的方法进行小学阶段英语评价项目试验的经验和成果。他表示，“田野研究”方法指导下的英语教学评价活动应始终把握四大原则。一是激励性原则，即创造和谐的学习氛围，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，使学生在英语教学评价中体验进步和成功。二是开放性原则，即让学生在英语教学评价中敞开心扉，能够客观的评价自己和他人，成为评价活动中真正的主人。三是多维性原则，即教师应从知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识等多个层面评价学生。四是可操作性原则，即评价活动应具有可操作性，真正促进学生健康成长，提高教师业务素质。

　　北京市东城区府学胡同小学的杜平老师表示，小学英语课堂教学设计中应渗透“田野研究”的思维。例如，教师在课堂应将传统的教学设计转变为情境化的教学设计，针对英语语言学习目标将学习内容安排在情境化的学习活动中，从而使学生置身于情境化的语境中以获得有效训练。目前，信息化教学设计较具代表性，它能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频创设生动、直观、形象的学习情境。