《普通高中英语课程标准》要求在学习方式上建立一种“以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多纬度、具有不同层次结构的开放系统”，同时提出了自主学习、合作学习和探究学习。笔者仔细探究英语课程理念，认真分析现阶段的高中英语教学，认为反思性学习是符合新课程理念并行之有效的研究课题。

　　一、反思性学习的含义

　　反思性学习是以学生为本，以教学的具体内容为对象，以激发学生主动思考，积极研读创新和努力实践为目标，以理解掌握和升华应用知识为内容的研究性探索活动，具有主体性、探索性、灵活性、创新性和开放性等特征。反思性学习的出发点在于优化学生的英语学习方式，通过思考和探究进行分析归纳和处理知识信息等活动来使学生学会合作，学会学习，最终实现提高学习效率，提升思维意识，提高分析能力，形成综合创新能力的目的。

　　二、反思性学习的内容

　　1.学习目标的反思。

　　学习目标的反思包括今天英语学习了哪部分内容？该部分的学习是否完成？今天的练习或作业是否完成？知识目标是反思的明线，能力和情意目标是暗线，二者统一于学习者的反思活动中。目标的反思对学生的学习具有导向性的作用，有助于提高所学知识的达成度，减少学习上的盲目性。

　　2.学习内容的反思。

　　学习内容的反思是反思性学习的核心。它可分为课堂知识反思和课外练习反思。今天英语课学习了哪些具体内容？每个知识点、语言点应特别注意哪些地方？老师强调了哪些重点？今天的练习内容是什么？哪些地方出了错等。反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是从新的层面、新的角度来理解自己的所学知识，它可以促进新知识在头脑中的强化和巩固，有利于知识结构的完善，从而真正掌握所学知识。

　　3.学习方法的反思。

　　学习方法的反思是反思性学习的关键。是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是如何听课的？效率如何？还应注意什么？重点、难点部分是如何突破的？有更好的方法吗？训练出错部分应如何改进？我的方法成功处有哪些？决不可满足于今天做了多少题目或仅仅对对答案而已。方法的反思是反思性学习的高级阶段，应重在改进和优化。从改变学习习惯入手，针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。

　　4.思维习惯的反思。

　　思维习惯的反思是反思性学习的高级阶段。听课时是否经常走神？是否能积极思考？训练时在哪里思路易出错等。思维习惯也包括粗心、片面、思维缺陷等。学英语重在运用，学生必须在英语阅读上形成一种正确的思维模式才能有质的突破。

　　5.自我评价的反思。

　　自我评价的反思是学生在英语学习中的薄弱环节。自己原有知识如何？对待英语学习的态度正确与否？英语学习的信心和毅力如何？能否妥善安排学习时间？能否正确利用各种资料等。学生应以预先制定的学习目标和要求为标准，认真反思自己的学习意识和学习行为，这是学习上的自我诊断和正确归纳，更是一种学习激励。通过自我评价，学生可以在学习上形成强烈的自我意识和较高的自我调控、自我超越的能力。

　　三、反思性学习的实施

　　1.方法指导。不会反思的学生大都不会学习，首先在方法上的指导是十分必要的。教师作为反思活动的促进者，有责任端正学生的态度，讲清楚反思学习的意义和方法，使学生体会到进步和成功，可增强学习信心，消除自卑情绪。

　　2.课堂引导。教师应在课堂教学中对学生有意识地进行反思意识的点拨和培养。课堂作为教学的主阵地，对学生的学习和思维习惯起着导向性作用。教师可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等手段注重对学生反思意识的培养。反思性学习不是一蹴而就的，它有一个坚持的过程，必须靠教师正确的引导和培养才能逐渐形成。

　　3.作业主导。对于学生的学习，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对学习方法的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。每天布置适量的反思作业，制定好反思目标，通过各种形式进行检查督促，短时间内便可让学生们形成强烈的反思动机和良好的反思习惯。

　　总之，反思是人自身发展的一种有效的策略，反思性学习作为一种学习能力，更是一种很重要的学习方法。它可以使学生在英语学习上获得更实在的成功体验，激发强烈的学习兴趣，有效地提高学习效率。