长期以来，教师们都倾向于强调词汇使用的准确性。其结果是导致学生只掌握了单个词语的发音和语义，但不能将其运用到实际交际中，甚至造成误解和交际失败。词汇的掌握是形成综合运用语言能力的最重要方面之一，而词汇量的大小直接影响到学生听、说、读、写等各项技能的发展及这种能力的最终形成。可见，词汇的掌握和应用是英语交际活动的必备条件。

　　一、从理论与实践看词汇习得

　　在日常英语学习过程中，外语学习者很难自然习得目标语的口语，他们必须从语言基础知识学起。词汇是综合运用语言能力的基础，词汇教学是英语教学的基础环节，对提高学生的综合运用语言能力具有特殊的意义。词汇学习是许多高中学生学习英语的最大障碍之一。特别是在交际教学法占据了主导地位的今天，教师有必要反思以往的词汇教学，剖析学生在词汇学习时所遇到的困难和成因，找到更有效的教学方法，提高他们的语言综合运用能力。

　　二、影响词汇习得的因素

　　1.母语知识的负迁移。迁移是中学生经常采用的一种学习策略，指学习者利用和依赖其母语语言知识来帮助自己理解和学习新的语言。学生往往认为英语和汉语的单词存在对应关系。学生是在母语为汉语的语境中学习英语的，因此在习得过程中，汉语会对英语学习产生负迁移作用，对学习起着干扰和阻碍作用。

　　2.英汉语言文化的差异。文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。它不仅包括城市、组织等物质的东西，而且包括思想、习惯等非物质的东西。因此，语言和文化之间有着紧密的联系。

　　3.英语词汇本身具有的特性。英语词汇最大的特点是其词义灵活多变。单词的准确含义要视上下文而定，其可变性较大，且一词多义。如figure一词就有数字、价格、图形等的意思。

　　正是上述因素导致不少高中生在英语学习中常常出现各种问题，而这些问题归根结底源于词汇量的不足。如果所学词汇有限，在表达时就会受到很大的限制，学生的积极性就会受到打击。反之，如果词汇量大，能用英语进行交流，则对他们学习英语是一个极大的促进。

　　三、扩大词汇量的措施与策略

　　1．调节语言输入与输出比例。

　　目前大部分学生学习英语的途径是通过课堂教学和教材。因此课堂教学的质量往往决定了学生的成绩。而要想在有限的课时内，最大限度地让学生接触和使用英语并非易事。

　　教师要充分利用多媒体、互联网络等辅助教学方法，结合教材内容，选择文体多样、贴近学生生活和学习并具时代特色的材料。通过在课堂上大量输入和输出语言材料，进行听、说、读、写的训练，让学生掌握和扩大词汇量。

　　2．加大阅读量，提高学生的词汇量。

　　对于高中学生来说，阅读是语言输入的最重要手段之一。通过大量阅读，学生可以在真实的语境中学习词汇，为提高总体语言水平打下扎实的基础。大量阅读不仅可以复习已掌握的单词，而且把单词、词组放到具体的语言环境中去学习、发现单词之间的相互联系，有助于掌握词意的引伸和演绎，从而提高英语词汇的活用能力和理解能力。

　　另外，学生通过阅读可以了解中西文化的差异，提高自身的跨文化意识。学习外语最好的方法就是置身于该语言的环境之中。

　　3．创建语言氛围和环境。

　　英语学习要多渠道进行。坚持英语课外活动，提供用英语交流的场合，给学生展示英语才能的机会，以此激发学习兴趣。如定期开展英语演讲比赛、英语短剧比赛，建立英语角，开展英语俱乐部等活动。多年实践证明，师生都在活动中得到了锻炼。

　　丰富多彩的课外活动提供了真正的交际环境，学生可以随意追忆、组合和应用所学语言知识，不仅提高了他们对英语学习的兴趣，而且培养了他们运用英语的能力，扩大了他们的词汇量。

　　学生英语实力的提高，不可能立竿见影，需要师生共同去耕耘，词汇的累积也需要智慧和毅力。只有通过提供语境，从多方面促进词汇教学，才能提高学生的语言能力和交际能力。