英语不好学，既听不懂也说不出是高一新生普遍面临的问题。很多学生对英语学习产生畏惧心理，导致课堂气氛沉闷、压抑，英语教师难以按计划完成教学任务，良好的教学效果更是无从谈起。如何有效地组织课堂教学就成为英语教师面临的一大难题。笔者就产生该问题的主要原因及解决办法分别阐述如下。

　　存在问题及原因

　　1．学生对高一英语学习的错误认识及消极的心理态度。 一方面，经过初三的紧张学习，很多学生都存在“放松”心理。另一方面，一些学生在初中时是尖子生，倍受老师的重视。而在高中，由于高手林立，他们觉得受到冷落，认为高中老师对自己重视不够，因此排斥高中老师，从而失去学习英语的兴趣和信心。

　　2．学生综合运用语言的实际能力较差。很多学校的学生来自不同地区，其水平参差不齐。有些偏远地区学校的师资相对薄弱，很多老师都是非英语专业出身。学生在英语学习上的滞后性相对明显。这样的学生虽然积累了一定量的语言知识，但不具备语言运用能力，尤其是听说能力，有的根本听不懂课堂常用语、无法应对高中教师的英语课堂教学。

　　3．高中英语教学目标对学生要求高。首先是词汇。高中教材词汇量大，单词拼写复杂，意思抽象，用法和搭配多而且难记。其次是语法。高中课本几乎涉及了英语中最基本、最重要的语法内容。这对英语基础相对薄弱的学生来讲无疑是个大难题。此外，高中阶段对学生综合运用语言能力方面有更高的要求，学生一下子难以适应。

　　4．初高中教师的教法和学生的学法存在巨大差异。首先是教法。初中阶段，主要由教师带领学生反复操练，教学活动主要在课堂内完成。而高中阶段，教授内容难、时间紧，教师主要起引导作用。其次是学法。初中阶段，学生自主学习能力较差，对老师的依赖性较强。高中学习需要在老师指导下，借助词典等工具书以自学为主，充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。

　　解决方法及策略

　　以下五个方法和策略主要是为了培养学生学习英语的信心和兴趣，做好初高中的衔接工作，为整个高中教学打下坚实的基础。

　　1．建立和谐师生关系，培养学习兴趣。

　　做好教学工作首先要赢得学生的信赖和尊重。学生通常乐于学习自己喜欢和尊重的老师所教的学科。教师首先应该具备较强的亲和力。温和的笑脸和鼓励的眼神都会给学生带来无穷的力量和积极参与课堂教学活动的勇气，使课堂气氛活跃和谐。其次，教师应尊重和理解学生。尊重和信任往往能彻底改变学生，挽救学生。教师除了要在知识难度、知识扩展和作业布置上提出不同的要求外，更要注意尊重学生，给予他们鼓励。教师要得到学生的认可不仅在于他课讲得如何，更在于他如何理解关爱学生，如何帮助他们树立自信心以及公平公正地对待每一位学生。作为老师要特别关注那些易被忽视的学生，多给他们表现和锻炼的机会，有了进步及时表扬。

　　2．纠正错误认识，养成自主学习习惯。

　　在第一堂课教师就要讲清楚高中英语课主要特点、教法、学法和初中的不同，目的是让学生做好心理准备，养成正确的学习习惯。教师应为学生创造自主学习的空间，教会学生自立。通常做法是布置预习和复习，明确学习任务;教会学生如何听课、做笔记;课上多给学生展示机会，课后要求学生系统地整理、复习，养成良好的学习习惯。

　　3．通过补差缩短学生间的差距。

　　在开学初期，教师首先应该对初中的主要语法内容进行巩固和补习。高中教师要利用课外时间，给部分基础较弱学生补习主要语法内容。课内则需在教授课文时有意识地引导学生学会分析句子成分，为以后复合句及各种特殊句型的学习做好准备，同时让学生有意识地运用不同时态语态造句，也可达到复习语法的目的。

　　4．有意识拓展词汇量。

　　词汇量的大小往往会制约学生综合运用语言的能力。因此高一学年要帮助学生培养词汇学习能力。首先，强化音标学习，教会学生拼读单词的规则，培养学生利用读音记忆词汇的能力;其次，让学生掌握不同的记忆方法，如构词法、联想归类法等。课后可要求基础较好的学生用所学词语造句或编写短文，基础较差的学生模仿例句进行翻译;最后可指导学生合理使用词典，加强课外阅读练习，以达到巩固词汇、拓展词汇的目的。

　　5．培养听说能力，完成初高中过渡。

　　高中阶段教师普遍采用英语教学，很多学生在开始阶段听不懂，也不敢开口说。教师应着重培养学生的听、说能力。首先，坚持督促每天的早读，让学生背诵好句好段;其次，坚持用英语授课，提高学生的听、说能力，必要时可采用双语教学。另外，教师应该充分利用课本上的warming up 和speaking环节, 培养和鼓励学生进行口头练习。坚持一段时间后，学生的口语水平会得到提高，课堂气氛也会变得轻松活跃，学生的学习信心和积极性会普遍得到提高。

　　坚持以上策略，并在教学实践中加以应用，同时不断发现和总结新的方法，有利于顺利做好初中到高中的英语教学过渡工作，从而为整个高中教与学打下坚实的基础。