摘要:英语报刊阅读作为英语阅读教学最有效的训练和拓展，其作用得到了英语教师们的广泛认可和接受，并逐步走进了大、中学校的课堂甚至是小学课堂。然而，由于学生们的知识储备、学习能力和生理、心理年龄特点的不同，利用报刊辅助教学的方法和侧重点也应有所不同。本文就初中阶段利用英语报刊辅助教学的模式进行了初步探索。

　　关键词:英语报刊 初中低年级 教学模式

　　一、引言

　　英语报刊以其特点鲜明、视角独特在英语教学中起着极其重要的作用，是任何教材所无法代替的。西方国家长期以来把报纸作为语言教学的素材，不仅使报刊教学得到了迅速发展，而且对英语教学也起到了极大的推动作用。近十年来，英语报刊对英语教学的促进作用越来越得到专家和英语教师的认可和推崇。英语报刊教学不再是大学英语教学的专利，而是走近了全国各地的中、小学课堂，为英语教学提供了更广阔的空间和更丰富的素材，使更多的一线教师投身到报刊教学的研究和实践中。

　　作为报刊实验学校的一名英语教师，笔者有幸接触到了《二十一世纪学生英文报》，并成为它的忠实读者和英语报刊阅读教学的倡导者。经过几年来对报刊教学的尝试和研究，笔者积累了一些报刊教学的经验和方法，并深感英语报刊对英语教学有重要意义。本文试就初中低年级阶段如何用英语报刊辅助教学进行回顾和总结。

　　初中低年级阶段的学生虽然英语知识非常有限，学习处于起步阶段，但正处于培养阅读习惯、训练阅读能力的好时候。低年级学生面临的最大障碍是阅读技巧和阅读方法;其次是词汇、文体和语法。这是和初中低年级学生的年龄特点和知识结构的局限性相吻合的。

　　报刊作为一种语言材料，其语言鲜活生动、通俗易懂，文章具有时效性和新颖性。因此，把英文报刊作为阅读教学的辅助材料，可以扩大学生的阅读面和阅读量。经过几年的教学实践，笔者发现，根据英文自身特点和学生个体情况的差异以及教学目标和教学内容的不同，英文报刊可以有多种多样的使用方式。虽然教无定法，但万变不离其宗。这个“宗”就是利用报刊促进学生英语语言能力的提高。因此，在进行报刊教学的过程中笔者并没有使用固定的模式组织教学，而是不断调整教学方式、方法。以下是笔者在报刊教学过程中尝试过的一些教学模式以及相关的研究分析。

　　二、英语报刊的使用模式

　　（一） 报刊辅助英语课本教学模式

　　从宏观层面上讲，报刊辅助英语课本教学的模式就是有选择性地利用报纸内容来配合英语课本内容教学，在教学过程中合理选择报刊资料作为课内外的教学或练习资料。在学生刚升入初中低年级阶段，笔者为学生订阅的是《二十一世纪学生英文报》小学。这份报纸的特点是文章短小精悍、内容丰富新颖、色彩鲜艳、插图有趣，符合少年儿童的审美观和欣赏口味，其中英文参半的表达方式使大多数学生都能读懂文章内容，不会产生惧怕英语报刊的心理。这个阶段的报刊教学重点确定为培养学生阅读兴趣。

　　这一模式的最大特点是化整为零，即把整张报纸分解成零碎的模块安插到平时的课堂教学中去。具体做法如下:

　　（1）每节课利用五到十分钟的时间，选择报纸中与课本内容相关或学生普遍感兴趣的内容组织教学。

　　（2）每个学生用一、两句话介绍自己感兴趣的文章或喜欢的内容。教师无须对学生的口语表达进行纠正，甚至可以允许学生使用一定的中文，只在需要时给予一些英文单词表达的提示。因为这个阶段的重点在于培养学生对英文报纸的兴趣和建立其敢于和乐于说英语的信心。

　　（3）教师帮助学生总结报纸上出现的高频词，并把这些高频词穿插到日常的课本单词听写中，要求学生进行记忆。

　　这种模式的教学重点是帮助学生有效地记忆单词，掌握一些单词记忆的方法，以达到帮助学生扩大词汇量、扫除阅读时惧怕生词的心理障碍。

　　（二）任务型合作式教学模式

　　这种教学模式是指教师把课堂教学设计成一系列任务，学生以小组合作的形式共同完成学习任务，最终完成教学目标。学生逐渐适应了初中阶段的教学要求后，对英语报刊的阅读兴趣也渐浓，原来“零打碎敲”式的教学方式已不能满足教学要求。笔者为升入初中第二学年的学生订阅了信息量更大、内容难度增加、更适合初中生阅读的初中年级《二十一世纪学生英文报》。同时，笔者适时地调整了教学方式，每周开设一节报刊阅读课，教学重点也转为训练阅读技能和方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　这种模式在具体教学过程中采取了课下泛读——课上精读——阅读技巧——词汇学习的步骤。具体做法如下:

　　（1）学生首先要在课余时间广泛阅读报纸，增加信息量。教师根据教学目标（这个阶段一般以介绍阅读方法、教授阅读技巧和适当的词汇教学为主）精选一到两篇文章，设计阅读任务，教授学生阅读英语文章，何时何地采取何种方法和技巧以及如何在阅读中学习单词的方法。

　　（2）在精读过程中，教师应向学生介绍以回答wh-型问题为线索的整体阅读法和skimming（略读）和scanning（细读）的阅读技巧。同时，教师还应该注意培养学生提高阅读的速度。

　　（3）语音教学已不再是这一时期词汇教学的重点，教师应培养学生如何借助上下文的线索猜测词义的能力。要避免学生在阅读过程中一遇到生词就查字典的习惯，帮助他们养成在语境中学习词汇的良好阅读习惯。此外，还应结合报刊词汇的特点和教材对词汇教学的要求，对单词的构成和衍变进行必要的讲解，培养学生在阅读过程中愿意学习单词的兴趣。

　　（4）为了检查学生课外阅读报纸的情况，教师可以事先准备好一些题目，内容需涉及报纸的各个版面。学生以小组为单位抽取老师事先准备好的题目做答，对得分最高的小组给予奖励。这种小组合作的形式极大地刺激了同学们看报的热情，最终创造了整个班级热爱读报的良好学习环境。

　　（5）为了更好地掌握学生阅读报纸的情况和报刊阅读课的效果，笔者还把报刊阅读测试与课本教学测试相结合，选取两到三篇报纸内容作为测试题，确保了每位学生都能认真阅读。

　　缺乏阅读技巧是初中生在阅读时暴露的最大问题。调查显示，存在阅读技巧障碍的学生占被调查学生总数的74.2%。因此，培养和训练阅读技巧是这一阶段的教学重点。同时，在读报的过程中教师还可结合课本教学内容进行适当的语法讲解和训练，帮助学生解决在阅读过程中的语法障碍。

　　（三）自主探究式学习模式

　　随着学生阅读能力的不断发展和阅读自觉性的不断提高，学生们已经掌握了报刊阅读的基本方法和技巧，具备了独立的阅读能力，英语报刊阅读成为学生学习英语的基本方式之一。此时，教师可以采取自主探究式学习模式，鼓励学生根据自己的实际情况、学习程度和学习需要，在广泛阅读的基础上，自主地选择学习方式、安排学习内容，培养学生进行独立自主的探索性学习。因此，笔者在初中第二学年下学期改变了报刊阅读课的形式，把课堂交给了学生。具体做法是:

　　（1）把全班分成若干小组，每组五到六人为宜。要求每个成员课前自主阅读报纸，并根据自己感兴趣或理解透彻的文章提出一到两个问题，然后组内成员共同讨论，选出两至三个质量高的问题，作为小组的问题。为了避免问题重复出现，教师可在阅读报刊前进行分工，使问题的覆盖面尽可能的广。

　　（2）小组内成员对选定的文章和问题仔细定夺，要确保答案的准确性和全面性。如果所给答案不准确，该小组将被扣分。

　　（3）每组派出一到两名代表，就事先准备好的问题向全班提问。每抢答对一道问题得一分，对得分最高的小组给予适当的奖励。

　　（4）为了避免每组只有学习好的同学答题，而其他同学不积极参与的现象，小组成员的参与率也是评分标准之一。只有得分和参与率最高的小组才算获胜。

　　（5）为了促进学生在报刊阅读上的自主探究，教师还可以鼓励学生对感兴趣的话题课下进行进一步的探究，利用各种学习资源，如网络、书籍等搜集和整理资料，然后在课堂上进行展示。

　　（6）这个阶段中，课后作业成为学生展示自我探究成果、体现自我兴趣和个性的最好载体。学生可以摘抄和剪贴资料。教师应定期选出好的作品，予以表扬和奖励，鼓励大家更多、更好地参与读报。

　　这种教学模式的特点在于，既提高了学生在合作学习中发现问题、研究问题和解决问题的能力，又培养了学生个体的主动学习、勇于探索的精神。同时，适时又适当的奖励还能激发学生读报的热情和兴趣。当然，教师在操作过程中还要注意避免漫无目的的随意阅读，应规定一些必读和必记内容，并及时检查。自主探究式学习模式是学生丰富和进一步建构非语言图式的最佳方式之一。教师应鼓励学生自我探索、互相交流，让他们在自己的发现、品味、交流和体会中去理解不同文体的语言特色、不同语言的文化差异，从而帮助学生不断地构建新图式，形成一种宏观的语言和文化的感觉。

　　英语报刊阅读课的开设对提高学生英语阅读能力有直接的帮助。从学生们的反应来看，他们对英语报刊阅读持积极肯定的态度，并自我感受到不同程度的受益。因此，教师要在教学实践中，因地制宜、因人而异、因材施教，最大限度地发挥英语报刊的辅助作用，最大程度地利用英语报刊来提高学生的英语学习兴趣和学习水平，最大程度地体现英语报刊的价值。

　　综上所述，利用英语报刊辅助英语教学有多种多样的模式。其中，报刊辅助英语课本教学的模式一般适用于英文报刊使用的起步阶段。由于这个阶段的学生缺乏基本的阅读能力，无法做到通读每张报纸，教师可以根据教材内容，选择报纸中的一到两篇文章或一个栏目与课堂教学实践相结合。这样既拓展了课本内容，又加深了学生对报纸内容的印象，同时还可以有效激发学生读报的兴趣。任务型合作式教学模式适合于掌握了一定的阅读方法和技巧，能基本独立阅读英文报的学生。它有助于学生提高阅读能力，加快阅读速度，养成良好的阅读习惯。自主探究式学习模式适合于已经具备了一定的英语语言知识并且有较好的阅读能力，对英语报刊有着浓厚兴趣的较高年纪的学生。

　　实际上，笔者在使用英文报刊进行报刊教学的过程中，越来越感受到英语报刊对英语教学的重要性，同时也意识到英语报刊可以从不同角度和不同形式辅助英语教学。只有根据学生特点、教学内容和目标的要求及时调整教学模式，才可能取得更好的教学效果。但是无论采取什么形式，对初中低年级而言，都应注重激发学生学习英语的兴趣和养成良好的阅读习惯。

　　主要参考文献

　　《上海市中小学英语课程标准》，2004，上海教育出版社

　　袁昌寰，《中学英语学习策略》，2004，北京大学出版社

　　何高大，《现代教育技术与现代外语教学》，2002，广西教育出版社

　　端木义万，《新编美英报刊阅读教程》，2005，世界图书出版公司

　　《21世纪学生英文报 高中英语报刊阅读》，2004，北京大学出版社。