英语是一种活的语言，是当今世界上使用最广泛的语言之一。要达到熟练掌握英语并能灵活运用，首先必须学好语音﹑语法;其次，就是要展开大量的阅读。

　　阅读是理解和吸收书面信息的能力，是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有利于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，它是提高中学英语教学质量的关键。

　　如何进行成功的阅读呢？从材料的角度来说，难度要适当，主要是控制词汇量。国外对母语为英语的读者的研究结果表明:对一个学生而言，他所阅读材料的生词量平均不宜超过总词数的20%，即使学生阅读高于本年级的材料时，生词量也需保持在2%左右。那么，对于把英语作为外语的中国学生来说，阅读材料的生词量应该不超过总字数的5%为宜。此外，成功的阅读必须有一定的速度做保障。一般来说，与母语读者相比，外语学习者的词汇量及阅读量有限，但却有较强的语言意识。这个因素往往造成短时记忆中的认知负担过重而影响阅读处理速度，在这种情况下，生词过多将进一步影响阅读理解的效率。要提高阅读能力，应提倡广泛阅读难度适中的材料。

　　一、阅读技能的三大要素

　　一个人阅读能力的高低，决定了它能否快速、高效获取有利信息；而阅读能力的强弱又取决于阅读者的语言知识﹑语言交际能力及认知能力。语言知识是交际的基础，是阅读能力的最基本成分。提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。心理学家及语言学家认为阅读技能是最基本的阅读能力，它包括三个基本要素:速度﹑理解﹑词汇。

　　1. 速度

　　速度是阅读技能的第一要素，也是衡量阅读能力的重要标志，反映了一个人的语言能力。我国《中小学英语教学大纲》对阅读速度做了明确规定:高一学生每分钟20至40个单词；高二学生每分钟30至50个单词；高三学生每分钟60至70个单词。同时，阅读理解率不低于70%。

　　2. 理解

　　理解是阅读技能的第二要素，对阅读理解有决定性意义。我国NMET考试大纲对阅读理解能力的要求是:

　　A. 掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。

　　B. 既理解具体的事实，也理解抽象的概念。

　　C. 既理解字面意思，也理解根据字面意思可以推断出文章未曾表达的意思，如作者的态度﹑意图等。

　　D. 既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。

　　E. 既能根据材料提供的信息去理解，也能综合材料以外的常识去理解。

　　3. 词汇

　　词汇是阅读技能的第三要素。词汇量的大小对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握的词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。

　　二、阅读教学的指导原则

　　首先，应该在教学环境中采用具有中心内容和综合技能的教材。内容可以给学生提供学习兴趣和活动目的；综合技能可以加强学生的学习。第二，进行阅读专项训练，在确定课程内容的基础上给学生提供实践某种技能和策略的练习。第三，坚持默读可以促进学生建立阅读的流利性、自信心和鉴赏能力。第四，应该制定课前、课中、课后的课文朗读制度，以方便学生通过朗读课文来建立背景知识，实践阅读技能，参与理解教学。第五，尽早教给学生特别的技能和策略并进行不断的练习。对特别技能和策略的强调应根据教学环境、学生需求和教学目的来定。第六，采用分组和合作学习的方法来促进阅读内容的讨论，让学生通过阅读材料进行学习，开发对复杂活动的不同解决办法。最后，要求学生进行广泛的阅读。长期集中精力地默读可以帮助学生建立词汇和语法结构意识，培养主动性，加强背景知识，改善理解技能，提高自信心和学习兴趣。

　　三﹑提高阅读能力的途径

　　要帮助学生获得正确的阅读技巧，提高阅读速度，首先要激发学生的求知欲、强烈的阅读兴趣和动机。可以通过文章的标题、所附插图先对文章的内容和含义作出推断和预测；也可以设置一些与课文主题相关的问题，调查学生对该主题的态度、看法及了解程度来引起学生的关注和兴趣。同时，要提高阅读速度，还要注意帮助学生克服指字﹑声读﹑心读﹑回视﹑逐词阅读的坏习惯，培养“跳跃式”的阅读方法，养成以意群为单位进行阅读的习惯，克服对“心译”的依赖，运用多种阅读形式，提高阅读能力。

　　根据阅读技能的三大要素，在指导学生进行实践的过程中，笔者尝试了以下一些方法:

　　1. 带题阅读法

　　先让学生快速阅读全文一遍，再让学生带着这些问题再次阅读，这样就可以很快从文中获取自己所需要的准确信息。

　　2. 捕捉主题法

　　主题及论题﹑话题，一般位于段首、段末或段落中间。当然，有些短文没有明显的主题句，其主题只好根据文中多次出现的词汇、短语及整篇文章的大意来归纳。抓住了中心，阅读理解整篇文章就容易多了。

　　3. 篇章结构分析法

　　在把握文章体裁框架后，认真分析篇章结构，可以从微观角度对语篇进行层次分析、信息加工和处理。这样做不仅能培养学生的阅读理解能力，还有利于培养学生综合利用语言的能力，特别是在指导学生进行完型填空、书面表达、短文改错的练习方面将起到积极作用。具体做法是:快速阅读后，分段找出段落大意；第二遍细读后，找出各段的细节信息，进而抓住重点、纵览全文。

　　4. 逻辑推理和推断法

　　引导学生阅读时，要求学生把握所读材料的逻辑线索、时间和空间的顺序，透过字面意思去挖掘文章内涵，理解作者的立场、观点、感情和写作目的。运用此技巧时要特别注意两点:一是摆脱自己对某些问题的主观看法，避免“先入为主”；二是结合相关背景，如风俗习惯、科普常识等，在此基础上再加以分析才能做出合乎逻辑的推理和判断。

　　5. 猜测词义法

　　有关研究资料表明，词汇比语言结构更易造成阅读困难。在教学中，要帮助学生克服滥用辞典的习惯，引导学生掌握猜词技巧。这些方法有上下文分析法，如推理、因果、实例、同义、反义、定义与解释等；还有词素分析法，如词根、前缀、后缀等。

　　以上是笔者在阅读教学过程中，研究摸索的一些有助于提高学生阅读能力的方法，坚持一段时间后，产生了良好的效果，学生的阅读速度明显加快，阅读方法和技巧的运用趋于合理，阅读能力不断增强。