NIE是“报刊教学”—— Newspapers In Education的缩写，NIE工程即报纸的教育工程。近年来世界各国的各类报纸，特别是有一定影响力的报刊，都主动将触角延伸到学校。据世界报业协会统计，截止到目前，开展NIE工程的国家已经超过60个，其中有20多个国家已将报纸教育列入法律条文或将报纸教育纳入学生的正式课程。在中国，英语报刊教学也进入了黄金发展时期，英语报刊课已经全面扩展到高校英语教学各个领域，受到师生的普遍欢迎。

　　随着全球新闻媒体的发展和国内英语热的持续升温，报纸“进驻”高校课堂正成为近年来高校英语教学的普遍趋势。国内许多高校陆续开设英语报刊课，该课程也成为大学生学习英语语言、了解英美文化的重要平台。致力于推动英语报刊学术界交流的全国高校报刊英语教学研究会（以下简称“研究会”）第六届年会近日在天津举行，与会人士认为，高校英语报刊教学已进入全面发展时期。

　　报刊教学如火如荼

　　据研究会会长、南京国际关系学院端木义万教授介绍，改革开放以前，高校外语教学过于强调教材的思想性和经典性，一般不采用外报外刊文章作为教学资料。只有极少数院校出于学生毕业后从事工作的需求开设英语报刊课程，所用课文根据形势需要选自外报外刊，因此这门课程通常又被称作“时文选读”课。改革开放之后，高校外语专业也步入教学改革阶段。为了适应新的形势需要，不少高校开始采用外报外刊文章作为教学资料。90年代我国许多英语专业相继开设了英语报刊课程。据了解，目前有80％以上的高校开设了英语报刊阅读课程，教材至少有四五十种。（相关报道详见A7版）

　　根据专业的设置不同，国内的英语报刊课的教学内容也有所不同。厦门理工大学教授王亚民表示，从内容方面来看，内地高校英语报刊教学包括五类:一是选用根据报刊内容汇编而成的课本进行教学;二是使用最新出版的英语报刊进行时事新闻教学;三是以上二者结合的英语报刊教学;四是新闻专业类学生利用英语报刊所进行的专业性教学;五是选取英语报刊的内容或使用英语报刊作为手段进行其他类英语课程的教学。

　　“最后这类教学在不同程度上实际影响了我国高校英语教学的所有相关课程。只要想一想，从基础英语课本到文学欣赏课程，包括各类英语考试，有哪种英语学习活动可以完全摆脱报刊的影响和痕迹？当今英语语类库大都选自四个语域，即会话、文学、新闻和学术文章。从这个意义上讲，英语报刊教学还有着广泛的发展空间，对这方面的研究是怎么重视都不为过的。”王亚民表示。

　　根据王亚民2005年对清华大学、中国传媒大学、国际关系学院、渤海大学、厦门理工学院等10所高校的学生调查问卷显示，41.9％的学生认为英语报刊课比其他英语课程更有趣。

　　教学模式立体化

　　据了解，由于最初高校开设的英语报刊课程较为单一，因此大多数课堂都采取以教师为中心的授课方式，教师针对文章难点一一做解释。但近年来，许多英语报刊课教师改变了传统教学理念，灵活运用最新教学理论和语言学理论指导和改进英语报刊教学，例如采用文体学理论，引导学生关注新闻语体特征以及组织学生自己办报，通过实践学习新闻和英语知识等。

　　中山大学教授吴潜龙倡导在英语报刊教学中实施立体化的教学模式。他认为，报刊课程综合了技能课与知识课的特点，融听说、阅读、写作于一体。在教学内容上，外刊教学体现了多学科的交叉，涉及到英语阅读、大众传播、新闻学、国际问题研究和国别研究。在教学材料方面，外刊课程也表现出立体化的特点，例如使用纸质报刊、新闻网站和网络报刊、网络电台、播客与视频新闻等各种资源。在教学模式方面，可以采取教师授课与学生自主学习相结合的方式。例如，除课堂授课外，还可安排专家讲座，同时让学生进行独立阅读，完成研究任务和课堂报告，还可以让学生尝试“自办”报纸、电台、电视台等。

　　师资水平有待提高

　　记者在采访中了解到，目前英语报刊课任课教师基本上都是中国教师，近年来教师的整体学历层次也有所提高，但是师资水平还存在一些差强人意之处。

　　王亚民表示，英语报刊阅读课教师大部分是临时兼课，对这门课程的特点以及英语报刊了解不深，对相应的英语文化知识和新闻知识更是知之不多。高校评估中虽然对教师学历、职称、国外学习经历等都有所涉及，但对任课教师的任职资格并无具体专业背景的规定。许多学校忽视了教师对课程内容、要求、目标、教学方法和教学模式的认识，也没有考虑到教师承担一门课程应有的知识结构和业务水平。而且，高校规定的教师必须完成的繁重的大学英语教学任务使青年教师无法像那些长期从事英语报刊教学的老教师那样专心致志地研究这门学科。

　　“英语报刊课不同于一般泛读课，它涉及许多学科，还涉及到新知识和动态的社会文化知识以及报刊文化和语言。要想做一名真正称职的英语报刊教师，就要不仅通晓这些知识，还须不断跟踪其发展，对其进行系统地积累。这就需要建立一支固定的师资队伍，使他们能潜心钻研，系统学习，不断跟上时代发展，只有这样教师才能驾驭这门课程，提高教学水平。”端木义万教授说。

　　世界各国报刊教学的特点

　　美国

　　据美国报业协会统计，2000年美国有950家日报定期开展NIE工程。这些报纸向全国10万多所学校提供报纸，有近40万名教师在课堂上使用报纸内容辅导学生。开展NIE工程的报纸定期每周一次到五次出版，采取的形式也各有不同，有的是校园栏目，有的是教育版，有的是课堂版。例如发行量居美国前列的《新闻日报》每周三次出版名为“学生简要新闻版”的彩色教育专版，向学生解读当前重要的或有趣的新闻。开展报纸教育的报社中，有一至两人甚至十多人担当报纸教育的协调员。他们有的曾经当过教师，有的则是具有高中教师资格的人。报纸协调员定期走访学校，有时帮助NIE教师备课，有时则亲自走上讲台，以报纸为教材讲课，有时也对NIE教师予以指导。

　　英国

　　1984年，主要由地方报纸加盟的英国报业协会制定了开展报纸教育的计划，《伯明翰邮报》等两家报纸率先实施。目前英国推行报纸教育的报社已超过了60家。如今，英国各大报纸都非常重视开发学生市场，而在这方面做得比较好的是《每日电讯报》。它主要采取如下做法:一是组织策划面向校园的活动，如赞助学生音乐节、体育节、电影节等;二是在校园里销售的报纸实行半价，这也是目前各报普遍的做法;三是每年举行一次学生会议，邀请30位大学生刊物编辑到报社参观，采访主编，并与报社有关人员座谈。此外，该报除不断增加青年学生喜欢的体育、娱乐等内容外，还加强对校园生活的报道，每周出一个教育专版。

　　日本

　　日本把报纸教育作为遏制中小学生疏远文字、冷落读书倾向的一种手段和方法。1986年至1988年，日本报业协会考察了美国和欧洲报纸教育的现状，在确认其有较好的效果后，于1988年2月成立了报纸教育委员会，决定教育界和报业界联手开展报纸教育活动。到2005年，日本全国共有476所学校开展了报纸教育实践活动，参与这一活动的教师和学生分别超过1．8万人和70万人。学校结合时事组织学生阅读报纸，进行讨论，提高认识形势、分析问题的能力。

　　加拿大

　　加拿大的报纸教育大体上是采用美国的模式。国内49家报社都拥有本社与学校联系的报纸教育协调员。加拿大日报协会负责编制有关报纸教育的参考手册并发到各报社，然后再由各报社自行实施。该协会还定期举办报纸教育协调员和学校教师的报纸教育研讨会。

　　高校教学大纲中规定的英语报刊阅读能力要求

　　一、《大学英语课程教学要求》对报刊阅读能力的要求

　　学生一般层次的英语阅读能力要求:能借助词典阅读题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。

　　学生较高层次的英语阅读能力要求:能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70－90词。

　　学生较高层次的英语阅读能力要求:能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅读国外英语报刊杂志上的文章。

　　二、《高等学校英语专业教学大纲》对报刊阅读能力的要求

　　四级要求:能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道。要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容。阅读速度为每分钟120-180个单词，理解准确率不低于70%。能在5分钟内速读1000词左右、中等难度的文章，掌握文章的大意。

　　六级要求:能读懂难度相当于美国Times或New York Times的社论和政论文章。要求在理解的基础上分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格。阅读速度为每分钟140-180个单词，理解准确率不低于75%。

　　八级要求:能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评。能分析文章的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。能在5分钟内速读1600词左右的文章，掌握文章的主旨和大意，理解事实和细节。