近日，江苏省泰州市大浦中心小学举行了一次特殊的教研竞赛——“四个一”校本教研运动会，即上一堂好课、出一张好试卷、组织一次教学论坛、作一次精彩课堂点评。包括英语教师在内的学校全体教师，以各学科备课组成员的身份参加此次教研活动。据了解，“运动会”还根据教研活动的重点穿插了不同的项目，如各科教师综合素质表演、读书演讲会等，突出了不拘一格、形式多样的特点。据悉，全国其他学校也在不断开展此类教研活动。

　　记者在采访中了解到，校本教研不同于一般教研活动。教育部基础教育司副司长朱慕菊曾指出，校本教研将教学研究的重心下移到了学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，且教师成为了研究的主体。据了解，在基础教育领域，校本教研活动在中小学教师中间虽已较为广泛地开展，但其整体水平有待提高。而由于英语教育在小学阶段的起步落后于其他学科，英语学科的校本教研所获成效差强人意。因此，如何促进中小学英语校本教研取得实质性成果、更上一层楼，已成为教育界人士积极探索的课题。

　　大浦中心小学校长顾晓梅告诉记者，受学术环境和硬件投入的影响，相当一部分地方学校的校本教研为低水平运作。她认为，校本教研应实现从粗放型向集约型转变，不能一味将注意力放在师资培训、实践反思等宏观方面，而应将其细化、具体化，从整体教学现象中发现授课方法、沟通技巧等小问题。顾晓梅指出，从英语教学角度来讲，课堂才是学生学习和发展的主阵地，英语学科教研活动一定要以英语课堂教学为切入点进行。教师应时刻关注学生在课堂教学过程中是否快乐，除了汲取知识以外，他们的能力是否得到了发展。因此，聚焦课堂、研究课堂成为该校校本教研的重点。

　　江苏省徐州市汴塘中学英语教研组组长陆锋认为，使英语校本教研活动有章可循并建立完善的教研网络是开展英语教研活动的关键。他介绍说，汴塘中学在英语教师中实行了“四层次、三必须、两有、一检查”制度。“四层次”指的是英语教师在学习的形式上分四个层次，即每月组织一次全校英语教育理论讲座、一次教研组学习、一次网上学习、一次个人自学。“三必须”指的是英语教师在学习内容上必须做到三点，即必须是先进的英语教育思想，必须是科学的英语教育理论，必须与英语教学实践相结合。而“两有”“一检查”分别指有学习记录、有学习体会和每学期检查一次，年终进行考核。该制度的实施使该校的英语教研活动更加制度化、规范化。陆锋还介绍到，为完善英语教研网络，促进新老英语教师之间的科研互动，该校还实行了“拜师制”。陆锋说，对刚参加工作、教龄三年以下的青年教师，学校采取“以老带新”的方法，由校内英语教师中教学经验丰富的科研尖子担任导师，与青年英语教师结对，从备课、上课、说课、批改作业、试卷命题、教研论文辅导等方面对其耐心指导，实现教研“传”“帮”“带”相结合。

　　不难发现，注重协作与实践是校本教研活动顺利进行的保障。北京市海淀区万泉小学英语教师付占江说，该校英语教研组实施了“接力授课”新举措。他解释到，“接力授课”是促进全组老师积极介入教学设计的有效方法。“接力授课”过程中，首先由一位教师根据教材和教学要求备课，之后在组内为其他教师说课。全组教师共同评析其备课思路和备课设计，备课教师吸取优秀意见后将其引入课堂，在教学中体现教师们的设计思想。付占江指出，第一轮课堂教学结束之后，授课教师将进行自我反思，对教学活动作出调整，组内其他教师将与之共同研究，提出改进意见。接下来，第二位教师将按照修改后的教案在其它班继续讲授该课。经过两轮授课后，全组教师再次共同反思调整，并将前两轮的行动实践加以对比。付占江强调，第三轮授课是教师在对前两轮授课自省、交流、改进的基础上进行的，此轮教学更多关注如何通过对第二轮课的修改，实现理念与经验的整合。据了解，该校英语教研环境在这一举措下已明显得到改善。