近日，安徽省滁州市举行了第三届中小学英语新课程课堂教学优质课评比活动。来自全市各县（区）的四十多名英语教师参加了该评比活动。据了解，本次评比活动旨在总结优化中小学英语课堂教学的方法和经验、探索适合新课程标准的中小学英语课堂教学的最佳模式，同时促进各地中小学英语教师交流、学习先进的教学设计理念。

　　记者在采访中了解到，教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。而英语学科的教学设计则是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个过程及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。

　　英语学科的教学设计是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。江苏省吴江市震泽中学英语教师杨西文说，英语教学是一个系统工程，教师在备课过程中往往通过教学设计，以系统化的方法对各教学要素进行合理的安排和计划。杨西文认为，这种做法既有利于提高个人处理教学信息的能力，又有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，课堂教学设计工作是改善课堂教学更高层次教学的探索、提高课堂教学质量和效率的一项必要举措，更是教师顺利进行课堂教学活动重要的前期铺垫。杨西文介绍说，该校教研室一直以来十分重视组织和开展新课标下的英语教学设计活动，有效地帮助了青年英语教师更好地将教学设计中教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计、教学评价设计等环节的自然衔接。

　　英语教学设计工作的重要性显而易见，然而不少英语教师存在教学设计思路错误的问题。教育部《英语课程标准》研制组核心成员、特级英语教师刘兆义告诉记者，目前英语教师普遍缺乏先进的教学设计意识，尚停留在“照本宣科”的被动教学状态。教师只关心教授学生教材范围内的知识点、重点内容，以及与教材相关的教师用书所涉及的重点、难点、考点，却并未根据学生的具体需要进行科学判断。也有一些教师长期延续传统、惯性的教学思路，固守多年的教学模式而无法突破，不管教材或者现代教学理念如何发展，教学设计却“以不变应万变”。同时，许多青年教师在教学设计方面“先天”培训不足，忙于日常教学工作而缺乏“后天”的学习培训和研究。此外，很多教师只关注微观的教学设计，即一个单元或者一节课的备课，因此缺乏整体设计的思路。

　　对此刘兆义指出，教师如何形成科学的教学设计理念和思路，对改善课堂英语教学效果十分重要。他表示，目前英语教师应注意以下几方面的思路转变。一方面，教师应加强以课程为基础的设计思路。对英语学科来说，指引教师教学方向的应是教育部颁布的《英语课程标准》。教师应与时俱进，紧跟新课标的变化调整教学策略。另一方面，教师应稳固以课堂为基础的设计思路。课堂是教育教学的主阵地，整体教学设计需要教师通过每一节课加以实施。课堂教学是有时空限制的，教师必须站在整体的高度，从学生的角度出发将时间、师生关系、教学方法等课堂教学要素纳入思考范围，切实提高英语课堂教学的效度。同时，教师应明确以资源为基础的设计思路。刘兆义认为，毋庸置疑，英语教材是实施英语教学的核心资源，教师必须领会教材的编写思路和结构设计，才能科学有效地驾驭教材。然而教材并不是“圣经”，教师不能仅以教材为中心设计教学活动，而应在学生学习教材的基础上，有意识地将其他丰富的英语材料或信息作为教材学习的补充和拓展写入教案。刘兆义表示，现代英语教学的特点在于能够让学生通过各种不同的渠道和载体接触英语，培养他们用英语获取信息、处理信息的技巧，以及用英语进行思维和表达的能力。因此，教学设计也应集中体现这一特点。教材应构成整个教学设计金字塔尖的核心部分，其他英语资源则作为最广泛的基础。