进入21世纪以来,我国具有时代特征的大学英语教材层出不穷, 如《新视野大学英语》《大学英语（全新版）》《新时代交互英语》《大学体验英语》等，这些教材的特点是系列化，都包括预备级教材、精读教材（综合教程或读写教程）、泛读教材、听说教材、快读教材等，除纸质课本外，还有单机版和网络版教材，每种教材仅学生用书一般都在15册以上。教材册数虽多，但实际使用效果低下，原因是多方面的，其中一个重要原因是，许多教师对现行的教材缺乏研究和处理。本文试以《大学体验英语》快速阅读教程第一册(第一版)为例，探讨如何有效地使用教材，希望能给广大英语教师一点启示。笔者认为教师要注重三个策略:

　　1.研究教材的基本特点

　　笔者认为，《大学体验英语》快速阅读教程第一册(第一版)具有以下五个基本特点:

　　（1）《大学体验英语》快速阅读教程第一册(第一版)是由高等教育出版社2005年出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材，具有权威性。

　　（2）该教程的编写以《大学英语课程教学要求》为依据，采取“主题与技能”相结合的模式，即单元设置围绕内容主题，练习设计针对阅读技能与文章内容。编写理念先进，并体现当代外语教学理论。

　　（3）全书包含18个单元，每单元分Text A 和Text B（一篇用于课堂，另一篇供课后练习），这有利于教学安排。

　　（4）书中前言部分介绍了“主要的阅读策略和技能介绍”，每篇课文后面是多项选择或正误判断题型的练习。书后附有全书练习的参考答案。这有利于增强学生自主学习能力，培养自我评估的意识。

　　（5）每篇文章的左上方是一张与本文内容相关的图片，左下方是快速阅读速度的计算公式，这有利于提高学生的阅读兴趣和阅读效率。

　　2.仔细阅读每篇课文及练习

　　《大学体验英语》快速阅读教程第一册(第一版) 全书共有18个单元，36篇文章。这些文章涉及英美教育、情感、探险、旅游景点、节日、动物、企业与经济、科学、家庭生活、社会问题、人物、健康、饮食习惯、性格差异和天文学等话题，可以较好地帮助学生拓宽视野，更好地了解国外情况，提高综合文化素养。除了9篇短文后面的练习为正误判断题型外，其它27篇短文后面的练习为多项选择题型的练习。文章的长度和练习题型与大学英语四级考试的阅读理解和完形填空部分试题相似，较适合用于训练学生的应试技巧。

　　3.创造性地处理教材

　　2007年8月，教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》），《教学要求》指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”笔者认为，《大学体验英语》快速阅读教程第一册对于培养大学新生的英语综合应用能力，尤其是较强的英语阅读能力和写作能力、提高综合文化素养有较大作用。

　　英国英语教育专家Neville Grant在其Making the Most of Your Textbook一书中提出了处理教材的五点建议，即:①如果合适，可原封不动地使用教材内容和教学方法;②如不合适，可修改教材的内容或方法，或对这两方面进行修改;③如有更合适的内容或方法，可以把原教材练习中所使用的内容或方法替换出来;④删除不相干或不合适的练习;⑤如果教材缺乏某些方面的内容，可以补充现有的材料。笔者认为，这些建议同样适用于处理《大学体验英语》快速阅读教程第一册教材。我们不妨对《大学体验英语》快速阅读教程第一册作如下处理:

　　（1）保留教材中的大部分课文和练习，并有针对性地挑选部分文章训练学生的阅读策略和技能，有的文章还可作为范文供学生进行模仿性写作。

　　例如，第1单元课文Foreign Students at US Colleges Have Several Ways to Get Financial Aid 及其后面的练习，能较好地训练学生“概括中心思想、找出重要事实和细节”的阅读技能，而第10单元An Imminent Global Crisis及其后面的练习能较好地训练学生猜生词并评价作者态度。

　　又如，第1单元Learning in the United States 、第11单元The Best Time of My Life和第16单元Eating Custom and Practice等文章结构严谨，可向学生推荐作为范文进行模仿性写作。

　　（2）修改文章中的句子，将长句、难句改为简单句，帮助学生巩固语法知识，提高阅读理解的准确率。

　　例如，第4单元Sydney Opera House中第2句是个长句:A rough sketch of the possibilities of such a building by the architectural genius Jorn Utzon, submitted to an international competition in 1956, was initially almost ignored, but was eventually selected as the plan most suited to the site’s unique position on Bennelong Point. 该句主语是“A rough sketch”，有两个并列谓语，即:“was initially almost ignored”和“was eventually selected”，句中的介词短语“of the possibilities of such a building by the architectural genius Jorn Utzon”和过去分词短语“submitted to an international competition in 1956”做定语，修饰主语“A rough sketch”。此外，还有一个过去分词短语“most suited to the site’s unique position on Bennelong Point”做定语，修饰“the plan”。

　　为了便于理解，不妨把全句分解为几个短句:A rough sketch of the possibilities of such a building by the architectural genius Jorn Utzon was submitted to an international competition in 1956. It was initially almost ignored, but it was eventually selected as the plan most suited to the site’s unique position on Bennelong Point.

　　（3）在练习中，补充现行的大学英语四级考试阅读试题题型，如正误判断和词语填空等。

　　（4）删除专业性较强的课文，如第18单元的生命科学和天文学话题，对于大部分学生来说，阅读起来比较困难，可以考虑删除。

　　（5）增加一些反映我国文化的文章，以增强学生用英语介绍中国文化的意识。

　　笔者发现，《大学体验英语》快速阅读教程第一册的编写者所选的文章都是反映国外情况的，没有一篇是反映中国国情的。这不利于达到使学生“在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要”教学目标。笔者注意到China Today和China Daily等英文报刊中有些报道反映了中国的发展情况，可以补充给学生阅读。

　　本文提出的有效地使用英语教材的三个策略，即:研究教材的基本特点;仔细阅读每篇课文及练习;创造性地处理教材，是笔者在多年的教学实践中总结出来的。教学实践证明，这些策略能帮助教师有效地使用教材，进而提高大学英语教学质量。