高三英语总复习是高中英语教学的一个重要阶段。由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言使用经验、增强语感，使语言知识转化为实际使用英语的能力，使原有的能力上升到一个新的水平。同时，通过总复习，使学生更好地掌握英语学习的方法，学会自学，改进综合分析、观察、判断、想象等思维能力以及应试能力，从而提高学生的全面素质。

　　高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。笔者从事高中英语教学已十多年，期间带过多届高三毕业班，在实际的教学工作中也曾走过弯路，有过困惑和迷茫，在不断的学习和总结中也有些感悟和收获，在此撰写成文，愿与广大同行交流。

　　一、切实领悟“淡化语法”

　　近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想，而且近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此，在一些师生看来，教授语法和学习语法不够时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只有具备了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来，NMET阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，复合句在增加，重点考查学生语法知识的掌握和语言的运用能力。

　　因此，笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识，防止“重听说、重阅读、轻语法”的教学不良倾向，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。

　　二、合理使用多媒体教学

　　现在不少学校，特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备，教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快的学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一个全英语的语言环境，提高了教学效果。此外它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，因此，多媒体常被广泛使用。

　　笔者使用多媒体教学已3年，有些感悟，笔者认为:首先，教师在制作课件时，应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的决不“包办”。其次，对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记，点鼠标速度不能太快，否则学生上课光看、光听，课后没有笔记去复习巩固，后果可想而知。

　　总之，教师应充分地利用多媒体在英语教学中的优势，不断改进其存在的问题，使之更好地为教学服务。

　　三、新教材的使用

　　新编高中英语教材是一大进步，新教材要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计、语言地道、图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能。新教材每单元以开放性的板块形式出现，如:每个单元分为热身(warming up)、听(listening)、说(speaking)、读前(pre-reading)、读中(reading)、读后(post-reading)、语言学习(language study)、语法 (grammar)、综合技能(integrating skills)、复习要点 (check point)十个板块，课后练习也是以板块的形式出现。

　　1．课文复习中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个关键词让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。培养学生自主学习的能力。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，注重对学生主体意识的激发，注意对学生主动发展的培养，从而使学生会学、乐学。成功的老师不仅要使自己会教，还要努力使学生会学，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

　　2.复习中应注重新教材中的词汇复习。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。要学好英语，必须踏踏实实地学好词汇。现行高考中的阅读理解题所占分值较大，经常考查一些生词的语意理解，也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法，一般说来，英语的词汇量越大，阅读起来就越轻松，理解也可能更加准确。由此可见，词汇复习在中学英语教学中具有举足轻重的作用。

　　四、高效作文训练和批改模式

　　写作的练习要在写的实践中提高。许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办? 只好在临考前突击写几篇完事，这种做法显然是不对的。

　　笔者认为，学生必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习描写写人、介绍地方或表示观点的小文章。初步练习时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。此外，在练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整，词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师批改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使学生在不知不觉中提高写作的能力。对于作文的批改，也要有方法。现行的高中年级，特别是重点中学，学生人数多，一般一个教师都是教两个班级，学生作文批改任务重，工作量大。笔者认为教师可以按照学生的成绩，每层次的学生作文都收一部分，批改后综合学生的错误，到班上讲解，再将几篇有代表性的作文，利用多媒体幻灯片到班上让学生们自己一起来纠正错误。还可以在班上任命一些成绩较好的学生担任作文批改组长，教师批改一部分，批改组长批改一部分，这样教师从“作业堆”里解放出来了，成绩较好的批改组长在批改同学作文的同时，自己也得到了相应的提高。这样做有利于全班作文水平的共同提高，教师也有更多的时间去备课，钻研教材、教法。

　　五、高效讲解试卷模式

　　高中学生任务重、压力大，面临高考，就免不了较大的试卷训练量，特别是到了高三，摆在学生和教师前面的往往是大堆的试卷。那么如何有效的去处理这些试卷呢？这就要求教师要讲究科学的方法。

　　笔者在多年的实践中有以下体会:一堂课45分钟，相当一部分学生难以集中注意力这么长时间，特别是到了高三下学期后期由于思想负担重，更难以做到。高三后期时间又非常紧张，与其教师滔滔不绝地把一套试卷从头讲到尾，费时又费力，还不如从中挑选出一些较难的题目讲。如阅读理解题，教师讲解应侧重解题思路及技巧的点拨，引导学生一起从文章中找答案。一般来讲，一套标准的高考卷如果不是特别难的话，应该在40分钟之内讲完。这种高效讲解试卷模式，很受中等以上的同学欢迎，对成绩较弱的学生也是一种鞭策和动力。实际上从高一开始就使用这种试卷讲解模式，坚持下来，效果还是相当不错的。各地的高考交流卷、信息卷，也没有必要全部发给学生，教师应该在发给学生之前重新优化组合之后再给学生去做。这样对学生是有好处的，可以腾出更多的时间让学生自行查漏补缺，进行自身的复习计划。但是，教师用这种方法讲解试卷及优化组合试卷是要付出很大努力的，因为教师要做到以上两点，就必须要把试卷从头至尾做一遍，挑选出自己认为需要的题目并组合试卷，本来可以讲两节课的内容结果一节课就讲完了，这对自己的备课速度提出了挑战，加重了教师自身的负担。但为了学生，教师这样做是值得的、必要的，效果也是高效的。

　　六、有效指导学生

　　1. 指导学生用好一本词典

　　笔者认为教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书。勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。在看文章做阅读理解题时，应指导学生科学地使用词典，应在推测单词，做完题，对完答案之后，再去适当使用工具书来判断自己的推测是否准确。

　　2.指导学生科学合理地练习和安排试卷时间及解题方法，坚持实践第一，以练习主。简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上。要坚持词不离句，句不离文的原则，在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。而时间的安排可分为听力20分钟，单选题5分钟，完型填空25分钟，阅读理解35分钟，改错、写作35分钟，可建议学生先做单选题、改错、写作，再做完型填空及阅读理解。完型填空和阅读理解是高考试卷中的重中之重，从学生一进入高三时起就应指导他们养成科学的答题方法。科学的完型填空答题方法应该是先跳过选项通读全文一两遍，基本看懂文章内容后再去选择答案，切不可一拿到文章就开始选择答案，这样做的话只能是欲速则不达，准确率也不会高。阅读理解词汇量大，信息量大，要求学生阅读速度每分钟至少在53个单词以上。最好是先看问题，然后带着问题去阅读，在文中找到答案。

　　首先，在练习时，以练习阅读为主。阅读好了，就为做好各个题型打下了良好的基础。在练习阅读时，要注意每天保证一定量的前提下，做到精读与泛读相结合，逐步熟悉语言运用中的难点，同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。

　　其次，听的练习要持之以恒。建议同学们每天练听力10分钟至20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。

　　最后，抓好基础题。无论什么考试，基础的东西都是最重要的。英语高考也不例外。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟。此外，还要重视学生思维能力和其他素质的提高。英语高考，不单单是考英语语言的运用和理解。它同时也在考查学生观察、分析、判断、综合、推理和想象的能力。

　　总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合，使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行，顺利地完成大纲规定的教学任务和高考复习任务。