鲁子问教授:全国基础外语教育研究培训中心副理事长、华中师范大学教授、华中师范大学北京研究院副院长、教育部审定中小学教材《英语》（新标准）小学、初中副主编。

　　科学、合理地设计教学目标是达到教学目标的最重要前提因素，有效的教学活动是达到教学目标的最重要的过程因素。只有教学过程中的教学活动都有效地指向目标，才能最终实现教学目标。所以中小学英语教学要坚持有效原则（Effective Principle）。

　　中小学英语学科的有效教学包括了有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）两个层面，有效教学既强调达到教学效果，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果，也就是说，教学目标应该是规定教学时间内的教学效果。这是学校教育的特性之一，因为家庭教育、社会教育等可以不考虑时间因素。

　　有效教学强调教学效果，这一效果显现为学生通过在教师引导下一定时间的学习所获得的进步与发展，这就必须同时强调教学效率，即用尽可能少的时间实现教学目标。

　　如此可知，中小学英语教学的有效原则即指:中小学英语的课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内达到或超过规定的学习目标。

　　有效原则要求课堂教学直接针对教学目标，同时要充分发挥有限的教学时间的效益，这对广大只有两课时的中学英语课程的学校尤其显得重要。很多中小学英语课堂教学活动可能非常有趣，学生非常乐于参与，但可能不是直接指向教学目标，或者时间安排上不合理，大量时间被用来做非英语的活动。

　　有效教学要求教学目标设计恰当，而教学目标设计又要求必须以学生为中心，还要求合理安排教学时间。

　　根据有效教学原则，在教学中应该做到:尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态;让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。鼓励和指导学生确定自己的学习目标;精心设计教学活动，尤其是对于有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动;面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务;使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语;在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间;在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动;建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生;教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价;全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。