记者日前获悉，杭州外国语学校（以下简称杭外）以该校副校长、特级英语教师夏谷鸣为首的团队近日正式启动了国内首个校本英语课程标准的研制工作。据了解，自2001年教育部启动新一轮基础教育课程改革以来，由教育部制订的《英语课程标准》一直是一线英语教师的惟一、权威的教学依据。该课标将基础英语教育阶段的各级课程目标进行了明确、细致的说明，并为教师们在课堂教学、考试评价、课程资源的开发与利用以及教材使用等方面提出了部分建议。杭外自主研发校本课标的开创性举措随即引起了业界人士的关注。

　　记者了解到，杭外校本课标的研制工作将分5步进行，包括文献研究、标准级别构建、各级别目标描写、各级别内容细化和课堂实验修正。夏谷鸣告诉记者，为研制校本课标，杭外专门成立了一个由14名教师组成的课题研发小组，其中包括8名高级讲师或高级教师（包括3名特级教师）和6名讲师，这些教师为该校外语教研组织长、备课组组长及年轻骨干教师。在今后的研发过程中，他还将通过各个备课组发动更多的教师参与。

　　夏谷鸣向记者介绍说，校本课标研制小组还开设了一个内部工作博客，参与研制的相关教师可以在博客里交流沟通、共享信息。

　　“我在几年前就萌发了制定一个地方性课标的想法。”夏谷鸣说。“教育部制订的课标是代表一个国家的外语政策的宏观纲领性文件，其作用主要是指导、监控英语教学的实施。但国家课标不是一个操作性的标准，因此要在课堂上实施国家课标，必须有一个可以操作的标准。这个标准就是校本的标准。”

　　当然，杭外英语校本课标的研制工作并非闭门造车。记者在采访中了解到，在研制该课标的过程中，夏谷鸣向包括教育部《英语课程标准》研制专家组的张连仲教授、鲁子问教授等多名基础英语教育专家征求了意见和建议。

　　张连仲教授表示，杭外制定英语校本课标的行动事实上就是将“普遍真理”与“具体实践”相结合的典范。张连仲认为，杭外校本课标与国家课标在精神实质上是一致的。作为老牌外国语名校，其英语师资水平及学生英语水平都在国内处于领先地位，依据本校学生特点制定出的校本课标能够为学生提供更高的发展平台。

　　鲁子问教授也对该举措表示赞赏，“希望这项行动能带动中国课程自下而上的变革，从而彻底改变自上而下的课程设计方式。”鲁子问说。

　　夏谷鸣校长专访

　　记者:制订杭外校本课标的主要依据是什么?

　　夏谷鸣:我们制订校本课标的主要依据之一是国家课程标准，同时也参考了一些国外和香港地区的课程标准。研制小组的第一个任务“文献研究”就是认真学习这类材料。另外一个重要的依据是我校的学生。这里说的“学生”分两种:具体的和抽象的。所谓“具体学生”就是目前在校的学生。由于参与标准研制的都是本校各年级的教师，他们对于学生水平有感性上和理性上的了解。在感性上，他们通过课堂内外与学生接触，已经充分了解了学生。在理性上，他们有许多平时的或期中、期末的评价数据;所谓“抽象学生”是指杭外期望培养的学生。我们的标准既是依据“具体学生”，又是按照我们“抽象学生”进行制订的。

　　记者:杭外的校本课标与国家课标的区别是什么?如何在日常教学中实施该课标?

　　夏谷鸣:国家课标是宏观的纲领性文件，而杭外研制的是校本的标准，它是根据我们学校的特点和实际情况，向教师、学生提出我们的教学理念、教学目标、教学进程、教学内容等。有了这个标准，教师在日常教学中就有了一个标杆，能够按照各级别标准结合学生实际规划教学要求、调整教学进度、选择教学内容、实施教学评价。同时我们把这样的标准也告诉学生，让他们有自我设计、主动参与、自主学习的可能。