学生完成初中阶段的英语学习后进入高中，由于在教学任务和教学目标上存在较大差异，初、高中英语在教学形式和试题考查的侧重点上也必然存在一定的差异。不少学生发现高中课本内容增多，对词汇量的要求提高，学起来并不容易，这使得不少高一新生难以适应。在学习方法上，初中阶段主要由教师引导学生学，教师牵着学生走。高中则更多地要求学生自主学习，独立地使用工具书去解决学习中遇到的词汇难题。可是相当一部分高一新生缺乏这种心理准备，仍然沿用初中时养成的老一套学习方法，学英语不使用工具书，遇到生词不查词典，没有养成自主学习习惯的意识。

　　阅读是高一英语教学的重要组成部分，对于培养高一新生的英语学科能力起着至关重要的作用。因此，着力培养学生的阅读习惯和发展学生的阅读能力是高一英语教学成功的关键。笔者认为高一阅读教学应当努力实现以下几个目标:

　　1.从长远出发，通过阅读教学逐步培养起高一新生用英文读文章的基本阅读能力和良好的自主阅读习惯。教师在课堂教学中要认真抓好词汇教学，努力扩大高一新生的词汇量。学生通过阅读大量的文章，就会积累一定的词汇量，并且学过的词汇反复出现，让所学知识得到巩固。由于阅读能力的提高是渐进式的，学生只有通过实践才能真正掌握阅读方法，提高阅读速度，从而提高阅读能力。高一新生的阅读能力和阅读习惯必须在大量阅读的基础上逐渐形成，这需要通过一系列的教学活动逐步训练和培养。在开始时必须依靠教师的讲解和引导进行阅读，通过一定时间和一定量的阅读训练，逐渐在教师的指导下进行半独立阅读，最后离开教师的指导进行独立阅读。通过这种训练，可以逐步培养起高一新生的阅读习惯和英语语感。此外，教师的阅读教学应当从句子着手，要求学生在理解词意的基础上，正确理解句子内容及其所包含的信息，并让学生根据语句的语调、语气和结构形式，了解文章的段落构成，在此基础上读懂全篇文章。经过这种循序渐进的训练，高一新生的阅读习惯和阅读能力就会逐步培养起来。

　　2.通过阅读教学扩大学生的知识面，培养高一新生的自学能力。学生的自学能力是在学习过程中逐步培养起来的，有计划的阅读活动能使高一新生逐步养成自学习惯。阅读教学课的目的，就是要培养学生分析问题、解决问题的能力，指导学生养成科学的阅读习惯和使用工具书的习惯，让学生逐步具备独立看懂不同类型文章和独立看书、看报的基本阅读能力。

　　3.通过阅读教学培养高一新生的英语作文能力。高一新生在阅读过程中能积累起丰富的词汇，了解各种句型和表达方法，接触各种体裁的文章。随着词汇的不断积累，学生逐步学会了分析篇章结构，概括文章的中心思想，分析课文整体与段落、段落与段落之间的内在联系，锻炼了概括和综合的逻辑思维能力，这就为写作打下了基础。

　　4.通过阅读教学发展学生的智力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、交流情感、发展智力、获得知识的重要途径和手段。所以，英语读写能力的培养，无疑是高一阶段英语教学的重要目标。马克思说过:“语言是思想的直接现实。”教师可以通过阅读教学引导学生独立思考，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，促进学生养成认真读书、勤学好问的好习惯。学生在阅读过程中不仅要理解词汇和文章的思想内容，还要掌握文章是用哪些词语、句型和表达方式来反映思想内容的。

　　既然阅读教学对于培养高一新生的英语学科能力起到至关重要的作用，那么，如何才能有效地培养高一新生在这方面的能力呢？笔者认为应当从词汇教学、句子和文章结构教学两个方面来进行，把培养高一新生综合运用语言的能力作为阅读课教学的重点，要有意识、有计划地培养学生用英文看书看报、读文章、写作文的能力。

　　首先，在阅读教学过程中，教师应多增加一些词语辨异和词汇解释方面的内容。不仅让学生学会读写单词，还要学会用词造句。句子是语言的基本结构单位，高一英语教师还应当抓好句子教学。要使学生真正理解课文的内容和思想，教师应当加强英语常见句型结构的教学，使那些基础较差的高一新生尽快掌握陈述句、疑问句、祈使句、感叹句这些基本句型及其用法，并逐步学会使用更多的句型。此外，教师要引导高一新生通过朗读、默读、复述、背诵文章和段落，学会使用词汇和句子，懂得如何组织意思完整的句子。

　　其次，训练学生进行分段并概括段落大意，是高一阅读教学的基础。这种训练能有效地帮助高一新生深入理解文章内容，弄清文章的结构层次，并在此基础上使学生学会概括文章的中心思想。正确地概括文章的中心思想不仅能促进学生对文章的内容进行认真思考，抓住要领，而且这种训练还有利于高一新生养成认真读书的习惯，提高和促进他们的阅读能力。

　　总之，阅读对于英语能力的提高起着至关重要的作用，高一是培养良好阅读习惯的关键时期，教师应当从词汇和句子教学入手，培养学生分析和概括文章主旨大意的能力。