摘要:《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英文报刊阅读是一种新型的英语教学方式，是新世纪推进素质教育的重要手段。本文依据新课标，结合笔者的教学实践，对英语报刊阅读课的理论依据、目标设置、教学模式等进行了探讨和总结。

　　关键词:英文报刊阅读选修课教学模式

　　一、前言

　　多年来，我国高中英语教育一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，而对学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面重视不够，不利于学生的全面发展。另外，人教版高中英语教材在词汇量、阅读难度、信息量等方面并不能满足不同层次学生的需求，因此，积极开发和合理利用课本以外的、有利于发展学生综合语言运用能力的其他学习材料是非常有必要的，这可以弥补教材的不足。根据《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）的要求，笔者选择《二十一世纪学生英文报》作为报刊阅读的基本素材，开设了英语报刊阅读选修课，经过两年的实践，初步积累了一些经验。笔者在此就这门课程的目标、内容、教学模式等方面进行探讨，以期与广大英语教育者共享。

　　二、课程开设的理论依据

　　1． 新课标对学生报刊阅读能力的要求

　　新课标对英语报刊阅读提出的目标是:能阅读一般的英文报刊和杂志，从中获取主要信息;能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能理解各种材料中的不同的观点和态度;能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品;除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。

　　2．高考阅读理解的要求

　　高考四篇阅读文章体裁多样，题材各异，难度呈现一定的梯度。高考阅读文章的体裁包括科技小品、新闻报道、广告等，具有很大的实用性，侧重考查学生运用英语解决实际问题的能力。近年来，高考阅读文章中难句增多、生词量加大，这要求学生在学习过程中增加阅读量，积累更多的课外词汇。

　　英语报刊体裁多样，内容新颖，贴近现实生活，既可以扩充学生的词汇量，又可以拓展其知识面，因此，为了满足新课标和高考对阅读能力的要求，开设英语报刊阅读选修课势在必行。

　　三、英语报刊阅读选修课的目标

　　1．传统的英语教学往往重视书本知识的传授，忽视兴趣、动机、意志和合作精神等情感态度的培养，而这些因素在一定程度上影响着学生的学习进程和学习效果。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的教师。”学生提高阅读能力的前提是对英语学习产生兴趣。因此，笔者把激发学生的阅读兴趣并使其在阅读中体会英语学习的快乐，作为英语报刊阅读选修课的目标之一。

　　2．语言有丰富的文化内涵，学习一门语言需要了解其文化背景。从广东省近几年高考试题中，我们不难分析出:要在高考阅读理解部分取得高分，掌握一门语言的文化背景知识比掌握阅读技巧更重要。因此，笔者把英语报刊阅读选修课的目标之二定位为:增加学生对所学语言文化背景和社会知识的了解，增强学生的语言文化意识。

　　3．从英语素质教育的目标出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本，而科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。因此，英语报刊阅读选修课的目标之三是帮助学生培养良好的阅读习惯，并掌握有效的阅读方法和技巧。

　　四、英语报刊阅读选修课的内容

　　依据新课标对课程性质、课程理念、课程资源的开发与利用等方面的要求，笔者选择英语报刊阅读选修课的授课内容时，主要考虑以下四个原则:

　　1.英语报刊的阅读内容要适合高中生水平;

　　2.阅读材料的内容应与教材知识具有一定的联系性;

　　3.英语报刊的选材应具有多样性和趣味性;

　　4.英语报刊的语言应地道、规范。

　　依据以上目标和原则，笔者选取了《二十一世纪学生英文报》作为英语报刊阅读选修课的材料，并且规定每周两课时，其中第一课时主要进行阅读能力训练，第二课时则是以阅读材料为基础开展各种语言输出活动。

　　五、英语报刊阅读选修课模式

　　《二十一世纪学生英文报》内容多、容量大，仅仅靠两节课的时间是远远不够的，所以教师既要布置学生在课下根据自己的兴趣选择不同的板块进行泛读，又要在课内选择部分文章指导学生进行精读，并以此为基础开展各项语言运用活动，培养学生的自主学习能力、合作学习能力及积极的情感态度。

　　1．课下泛读，课堂反馈

　　对于泛读的文章，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择不同的板块进行阅读。《二十一世纪学生英文报》上的文化体育版块、校园热点以及域外传真等都是学生比较关注的栏目。这些文章趣味性较强，篇幅较短，符合中学生口味。学生在自觉阅读的基础上，可以组成兴趣小组，共同讨论所读的内容，也可以利用各种途径，如网络、图书馆，对文章内容所涉及的背景、文化、人物等进行查询，收集有关信息，在报刊阅读课上互相交流阅读内容，发表观点和看法。例如《二十一世纪学生英文报》第242期中有一篇文章“Top score for Yao”，某个兴趣小组据此报道了“Yao Ming has been ranked the top center in the NBA Fantasy Games”这个好消息，还收集了很多有关姚明的信息，包括其经历、重要赛事等，并以news report的形式汇报给全班学生。实践证明，课下泛读、课堂反馈的教学模式不仅锻炼了学生搜集信息、自主学习的能力，而且提高了其口语表达能力。

　　2．课内精读

　　对于学生都感兴趣或者是难度较大的文章，笔者采用精读教学，在课堂上要求学生限时阅读，一般每堂课阅读两到三篇文章，具体操作如下:

　　（1）引出话题，激发兴趣。这是学生在阅读前的准备阶段。许多文章都有一定的背景知识，教师可以在阅读前进行简单介绍以便为学生学习正文作铺垫；或以提问的形式引起学生对文章的好奇与兴趣；也可以用图示等方式预先为学生的阅读作准备。在此过程中，多媒体是辅助教学的有效方式。

　　例如《二十一世纪学生英文报》第241期“文化体育”栏目中的“Young violinist has string of successes”一文，多数学生对Nicola Benedetti不太熟悉，笔者就利用网络多媒体让学生预先欣赏她的主要作品，了解相关背景后，学生们再阅读文章就容易多了。

　　（2）训练技巧，整体把握，强化阅读。这是学生阅读文章的过程，也是学生深化对文章的理解、培养良好的阅读习惯和阅读技巧的过程。具体操作见下表。

　　在整个阅读过程中，学生是主体，教师是指导者，因此，对于较难的文章，教师可以要求学生先阅读，找出文中的生词和理解有困难的句子，再加以解释说明。

　　3．开展各种趣味性活动

　　在教学中，一些教师进行到上述第二个步骤就结束了，这种训练应试阅读技巧的教学方式抹杀了阅读本身带给读者的愉悦，更扼杀了不同个体对作品的不同观点。事实证明，对阅读材料进行输出能培养学生的创造性思维，提高其语言运用能力。在这个过程中，学生积极动脑，踊跃发言，既激发了学生的兴趣，也综合训练了其听、说、读、写能力。

　　经过两年的实践，笔者摸索出了一些切实可行的活动模式，现总结如下:

　　活动一:根据所读内容复述文章，分享读后感。

　　活动二:改编所读的材料内容，进行角色扮演。

　　活动三:针对材料中的某个热点问题展开讨论、辩论等。

　　活动四:根据材料写摘要、改写或为文章续尾等。

　　活动五:摘抄好句子并诵读。

　　活动六:开展《二十一世纪学生英文报》读报知识竞赛等活动。

　　4. 适当布置课后作业

　　学好英语必须有一定量的语言积累。《二十一世纪学生英文报》语言地道，知识丰富，因此，笔者要求学生在课后根据自己的阅读兴趣做读书笔记，其主要内容包括文章题目、内容简介、自己感兴趣的词语和有用句型，最后写上自己的感想，并要求学生按照话题对笔记进行分类:新闻时事类、校园生活类、科技知识类、文艺体育类、异国风情类等。

　　学生在写读报笔记的同时，加深了对所读文章的理解和感悟，积累了许多有用的语言知识和表达方法，加深了对科技知识、异国文化和新闻时事的理解。

　　六、结束语

　　总之，《二十一世纪学生英文报》是教师和学生的良师益友，笔者开设英语报刊阅读选修课以来，学生学习英语的兴趣有了较大提高，培养了各项英语学习技能，提高了阅读速度，扩大了词汇量，拓展了文化视野，情感道德价值观受到熏陶，学习效果明显。当然，学生阅读能力的培养是一个漫长的过程，对于英语报刊阅读课的授课模式，教师还需要进一步探索、实践，改进教学方法，切实提高学生的阅读效果。

　　参考书目:

　　1.《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，2003，人民教育出版社

　　2.赵若英，2003.9，恰当运用印刷媒体 丰富英语课堂活动，《中小学英语教学与研究》

　　3.康美华，2003，《巧用英文报刊，优化阅读教学》，福州教育出版社