中学英语教学要求在高中阶段“侧重培养阅读能力”。在教学中，听说读写应自然结合在一起，但是“读”是信息处理的重要前提和首要任务。为了提高和加强学生的阅读能力，笔者在七年高三教学实践中，坚持采用快速阅读和从三个层次由浅入深理解文章的教学方法，选择了《二十一世纪学生英文报》进行英语报刊阅读教学，取得了比较满意的教学效果，学生的阅读能力也得到了很大提高。

　　要想提高学生的阅读能力，最重要的是培养学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。当学生对阅读材料产生兴趣时，学习的主动性就会得到充分的发挥。《二十一世纪学生英文报》图文并茂，集娱乐和信息为一体，内容丰富，材料鲜活，新颖时尚，难度适中，十分符合高中生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，使学生感到耳目一新，自然兴趣大增。

　　在学生对阅读产生了兴趣后，要着重培养学生的阅读能力。首先在阅读过程中要求学生快速阅读，要做到视野宽，会意快，不重复读，摆脱单词的束缚。要达到这个目标须具备四个方面的能力。第一，浏览大意，抓住表达段落主题的句子。第二，根据上下文语境推断词义，不查词典，让学生大胆地对生词进行猜测，判断词性，进而推断其在句中的作用，排除生词障碍。这种能力在考试中尤其重要，它能帮助学生消除紧张心理，增强答题信心与勇气。第三，快读全文，抓住表现主要内容的关键词汇而忽略其余。第四，边读边推测词义，从单词的细微变化推测其用法。摆脱单词的束缚并不意味着不记单词，相反必须扩大词汇量。语言知识的八级目标要求学会使用3300个左右的单词和400至500个习惯用语或固定搭配。根据新课标，要达到八级目标要求，除了教材外，课外阅读量要累计达到30万词以上。这些都要学生亲身进行大量的阅读实践，并坚持不懈地长期积累才可以达到。所以在学生完成必读文章的阅读任务后，要培养学生养成摘抄的习惯，摘录每篇文章中实用的、复现率高的词汇和词组，并坚持经常翻阅。

　　要想做到快速阅读，必须摆脱不良的阅读习惯和阅读心理。例如:为了理解更准确而采取慢读;为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着每个词点读，并随着眼球转动而移动手指或其它指字工具;出声阅读;在阅读英文时，先将英文译成母语，经过母语去理解所读内容;在阅读过程中过多使用词典等。

　　在平时教学中，笔者要求学生按高考要求的速度进行阅读，每篇文章大约用7分钟读完。《二十一世纪学生英文报》的大部分文章都标明了准确的字数和建议阅读时间，这样给学生的阅读提供了一个参照标准，非常方便。除了限时还要及时纠正学生的不良阅读习惯，培养良好的阅读心理，这样才能促进学生阅读速度的提高。

　　阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次:表层理解、深层理解和评价理解。表层理解只要求懂得文章字面的意思;深层理解要求读者能清楚地理解作者的言外之意;评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。对一篇文章的理解应包括这三个层次，但相当一部分学生误把表层理解看成是阅读理解的全部，只满足于对课文字面意思的理解，对后两个层次很少问津。导致这种现象的原因，一方面是因为老师在教学中总把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配和造句训练上，影响了学生从整体上把握作者的思想。另一方面，课堂教学往往是教师唱主角，学生没有充分的思考和参与语言实践的机会，造成学生处于被动状态。因此在平时教学中，教师要确立“以学生发展为本”的教学思想，让学生就文章内容充分讨论，就作者的目的和意图大胆猜测。在做阅读理解题时，首先要求学生按规定时间读完文章，答题之前，让学生概括文章大意，或用一句话给文章定个标题，然后再检查他们对每个题目的理解和答案。有错误的地方由学生展开争论，在分析争论中让学生形成思维结论基于文章的好习惯，不能依靠主观思维想当然。总之，要想提高学生理解能力，教师应根据三个层次设计教学过程，既要训练学生整体把握文章的能力，又要教会学生如何从字里行间获得的隐含信息，推理判断作者的言外之意。只有这样，学生的理解能力才能得到提高和深化。

　　学生理解能力的提高，需要从兴趣、词汇量、阅读速度和理解程度等方面去抓。要培养学生这些方面的能力，老师必须做到以下几点:第一，对学生进行词义猜测、归纳大意和推理判断等训练，提高其阅读速度，培养良好的阅读习惯。此外，进行阅读训练时，要限制学生的阅读时间。限时训练有助于学生集中精力，并在课堂上形成竞争气氛。第二，立足于课本，利用好课文，根据阅读理解的三个层次设计教学过程，由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能再到交际能力的转化。第三，扩大课外阅读。阅读能力的提高仅仅依靠课堂教学是不够的，应在教学中采取课内限时阅读和课外阅读相结合的方式。21世纪是知识经济与信息的时代，因此学生必须对东西方文化、思想、信仰和习俗都有所了解，才能与时俱进，跟上时代的步伐。《二十一世纪学生英文报》正是实现以上目标的一个非常好的语言载体，能有效弥补课堂教学中阅读量的不足，长期坚持阅读报纸能帮助学生增强语感，提高阅读速度和理解能力。第四，老师必须搞清课内阅读材料、课外阅读材料和试题材料之间的关系。课本教学应多采用精读教学模式，重视词块教学和长难句分析，要达到精读教学所要求的教学目标，为下一步的学习奠定基础。而课外阅读材料重在开阔眼界，扩展知识面，提高学生对高考阅读材料的适应性，增强他们的跨文化交际意识，应该采用泛读的教学模式。而试题材料的主要目的是训练学生阅读理解的解题技巧，提高应试能力。老师应该精心挑选精读和泛读材料，选取更具时代感，更贴近学生生活，语言更地道、更优美、更利于高考的材料。

　　提高学生的英语阅读能力，所要做的工作是多方面的，需要教师和学生的共同努力，持之以恒，才能达到理想的教学目标，真正提高学生的综合能力。