摘要:我国小学英语教学课程的改革，除须继续保持扎实的英语基础知识教学外，还对小学英语人才培养模式提出了新的要求。要求小学生不仅有一定的英语听、说、读、写能力，更重要的是还要有用英语演、玩、唱、用的实际交流应用意识，即加强对小学生的基础素质教育。如何培养小学生科学的英语学习态度，使小学生的各项英语能力在实际教学中得到锻炼和加强至关重要。翠微小学经过前期的一系列探索和实践，融合学校、社区、国际交流资源，提出了“道法自然、整合资源、拓展学生英语学习空间”的“大英语”教学观，建立起立体化教学的人才培养模式，并已取得积极的实践教学成果。

　　关键词:整合资源;“大英语”教学观

　　根据我国小学英语课程教学基本要求，小学英语课程目的在于，根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态势，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养他们具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时，新课标又指出，新的人才培养模式应为，根据小学生学习的自然规律和特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

　　根据新课标要求，翠微小学做了大量的尝试和探索，将英语元素从课堂渗透到学生的日常生活中，力图为学生建立起多维英语学习环境，将英语学习建立在潜移默化的学习过程中，从而让英语学习不再是一个孤立的教学过程，而是与学生的生活紧密联系，时时事事皆有英语的“大英语”教学。“大英语”教学借助母语学习规律，即在丰富的语言环境刺激下，语言的学习不再是一种负担，而仅仅是一个过程，是生活的一部分，是一项基本的生活能力。实践证明，“大英语”教学观切实从根本上改变了英语教学的模式，教师把学习的主动权交给了学生，教师主要担任对学生学习兴趣的引导工作。这种新的教学观消除了小学生对英语学习的恐惧感，极大地提高了他们对英语学习的兴趣，也给学生提供了大量课内外的应用语言的机会，使他们初步掌握一些语言的基本知识，同时养成了应用语言的习惯，改变了“哑巴英语、聋子英语”的状况，从根源上矫正了英语学习中“为了学习而学习”的大误区。

　　新课标指出，教师在教学中不仅要提高小学生的整体英语素质，同时也要关注不同程度学生的发展，因材施教。翠微小学的生源质量较高，家长对学生的英语学习要求比较高，也极其关注孩子的英语学习态度和方法，并愿意与学校一起给孩子营造“大英语”环境。由于翠微小学的英语教学起点高，同时拥有来自家长和社会的鼎力支持，许多教学方案得以展开，取得了丰硕的英语教学成果。其中，道法自然，整合校园内外资源，营造立体生活英语学习环境就是最有效的教学方法。

　　在“大英语”教学观的指导下，翠微小学积极整合学校资源，为学生创建了一个和谐的立体语言学习环境，并已收到了良好的英语学习与教学效果。我校的资源整合，主要包括四步，即英语课堂教学资源整合、校园内公共英语学习资源整合、校园与家庭及社区资源整合，国内外校际之间资源整合。

　　一、英语教学资源整合，为学生创设“大英语”的课堂氛围

　　众所周知，课堂学习在小学生的英语学习中占主导比例，基本的词汇、句型、语法知识学习及相关的听、说、读、写能力训练都主要在课堂进行，因此，课堂教学资源质量直接关系到学生的学习质量。针对课堂教学的重要性，我校主要对以下四方面进行资源整合:

　　1.教学教材内容扩展

　　英语教学教材泛指教科书以及与之配套使用的活动手册、故事书、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等，仅教科书的内容已经不能满足学生的学习需求。我校在满足《英语课程标准》基本要求的前提下，教材内容尽可能灵活多样，以满足不同学生的需要。凡是对学生在该学习阶段适用的、且符合《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求的教材都可以拿来做教学补充内容。在选择补充教学内容时，我校始终坚持以下几个原则:有利于学生的全面发展和长远发展，渗透思想文化方面的教育;依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄阶段，不同层次学生的学习特点及学习需要;重视对学习兴趣的培养，利用简单易懂、生动有趣的内容来激发学生的学习兴趣和学习动机。

　　2.多媒体助教

　　随着多媒体演示技术的发展和广泛应用，我校在英语教学中积极采取多媒体教学方式，以便向学生更直观地展示教学内容。多媒体能够为学生提供英语视觉和听觉上的震撼，使书本上枯燥的内容立体化，引发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高课堂学习的效率。我校英语组利用寒暑假，在北京市学科带头人穆崇华老师的带领下收集和整理了200多个英文flash。我们也在课前精心为学生设计多媒体教学课件，突出课堂学习和练习的重点，嵌入有趣的教学内容，如歌曲、图片及各类英语短片等，并合理安排上课的进度，循序渐进，深入浅出，让多媒体在教学课堂发挥应有的积极作用。

　　3.课堂教学活动互动

　　我校在英语教学中一向坚持教师和学生的互动环节。在小学英语教学过程中，课堂教学不仅仅是教师授课的过程，更是学生对语言从认知到掌握再到能够应用的过程。因此，在课堂中我们会针对学习内容加入一些课堂互动内容，例如，模拟语言情景，让同学上台表演对话;设计开放性课堂问题问答，鼓励学生发表自己的学习体会和相关观点;针对教学内容，引导学生主动扩充相关方面的词汇及文化知识等。

　　4.学生英语学习评价系统的创新

　　用考试卷面成绩来对学生学习进行评价是以往传统的学习评价模式。时至今日，这种评价模式已经不再适用于现代教学评价系统。由于英语教学属于语言教学，有着其教学的特殊性，在语言学习评价中卷面成绩只能占一小部分比例，更多的评价在于对语言应用能力的评价，即对语言进行包括听、说、读、写的全方位测评。翠微小学致力于英语学习评价系统的创新，对学生的学习考核采用多种测试的加权综合评分制，此外，学生若在课外英语活动中有所表现，也会酌情给予一定的加分。新的综合学习评价系统大大调动了学生的学习积极性，既达到了传统评价系统对学生能力的区分效果，也将学习评价对学生造成的负面压力减小，因为，学生除了考试，还有其他为自己加分、提高综合成绩的方法。

　　二、校园内公共学习资源整合，为学生营造“大英语”的校园学习环境

　　要为学生提供立体校园学习环境，校园内公共资源有着其他资源无法替代的优势。校园公共资源为学生提供日常学习生活环境，若在此环境中渗透英语教学元素，最容易被学生接受和认可，在不知不觉间，学生已经被一种英语学习氛围所包围。我校对校园内公共资源的整合主要包括以下四个方面：

　　1.扩增学校图书馆英语阅读资源

　　图书馆是每个学校扩充学生学习内容的主资源，图书馆内书籍种类能够影响学生的学习内容和深度。因此，我校多年来十分重视对图书馆的建设，也加强了对英语图书资源的扩增。我校不断丰富英语图书种类，从简单的绘图对话本到原汁原味的英语原版童话故事，现在我校图书馆中的英语书籍约占总馆藏书籍的10%，图书馆的英语阅读资源为广大学生提供了一个自学英语的大空间。作为教师，我们积极鼓励学生走进图书馆借阅相关书籍，主动查阅自己所需要的知识，充分利用校图书馆的英语资源。

　　(未完待续)