摘 要:英语写作是当前英语教学中的难点，阅读英语报刊能够给学生带来大量的目的语输入，是写作素材来源的重要渠道。英语教师在教学中要注意将报刊阅读教学与写作教学相结合，通过交叉运用讨论、启发、互动、合作等教学方式，引导学生主动阅读报刊，使语言的输入和输出二者达到有机的融合统一，提高学生综合运用英语的能力。

　　关键词: 英语教学 报刊教学 写作 策略

　　一、绪言

　　写作一直是听、说、读、写四项技能中的一个难题。近年来，伴随着英语教学改革的快速推进和新教材的全面实施，学生的听、说、读能力得到较大改善，但写作能力还相对滞后。英语写作已成了英语教学的瓶颈，这种现象不能不引起教师的思考。

　　美国学者克拉申认为二语学习应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的输入。对于中学生来说，报刊教学是目的语输入的重要途径，也是写作素材来源的重要渠道。学生阅读英文报刊，可以积累词汇、储存句法，学习遣词造句、布局谋篇的技巧，培养语感，并逐步培养用英语思维的习惯，真正做到学以致用。同时报刊是便捷的信息获取渠道，地道的语言、丰富的内容、浓郁的生活气息，可以为学生提供生动、切实的语言环境。阅读英文报刊的过程实际也是一个“边学边用”的过程，学生可以在潜移默化中完成语言的“品”和“悟”，有“品”才有发现，有“悟”才有“豁然”。因此，笔者认为，报刊教学与写作相结合，是提高学生英语写作能力的一条捷径。

　　《二十一世纪学生英文报》是《中国日报》为中学生开创的一块学习园地，是一个极其丰富的课程资源，是中学生写作时言之有物的源泉。但在报刊阅读教学中，有些学生阅读报刊纯粹是为了回答老师的提问，缺乏独立思考，在阅读中无所发现，更不用说吸收创新，教师也没有意识地引导学生吸收写作素材，所以学生很难把阅读报刊与写作结合起来，这是当前英语教学中亟待解决的一个问题。

　　二、报刊与写作结合的过程

　　《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）指出:“要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道”。

　　作为英语课程资源的核心，英语教材虽然不断更新，但它的相对稳定性往往使其跟不上时代的节奏。教材内容滞后，不利于充分挖掘学生的潜能和创造力，不能达到大量输入语言信息的目的。而《二十一世纪学生英文报》以信息充足的大版面反映了社会发展和时代风云，可以培养学生的观察力、思维能力和创新能力，帮助学生了解东西方文化差异、拓展视野，能够满足新课标的要求。

　　克拉申认为:只要接受到足够的语言输入，而这些语言输入又是可以理解的，那么，人们就可以习得语言。为中学生量身打造的《二十一世纪学生英文报》深深地融入学生的情感，使语言这个信息载体在学生的记忆中生根发芽，从而为语言的输出奠定了坚实的基础。

　　其实，报刊阅读过程也是一个模拟写作行为，因为一个有心的读者在阅读过程中也扮演着写作者的角色。笔者遵从这个观点，曾以《二十一世纪学生英文报》（初三版）第197期 “Jolin’s back in black”一文为案例作过探究，教学设计意图是:运用“讨论式”“启发式”“互动式”的教学理念，采用“任务型”英语教学途径，培养学生们听、说、读、写能力，突出报刊教学与写作技能的结合，使学生在语言信息的输入和输出过程中，领会报刊教学与写作之间的内在联系，完成“阅读报刊—获取素材—运用资源—延伸内涵”的学习过程。

　　在教学实验中，笔者首先要求学生在阅读前搜集整理资料，以设计任务、提出问题的方式促使学生主动查阅资料，养成记录习惯。此环节采用小组合作方式，让学生们在寻找资料的过程中启动其共同的兴趣点，充分发挥他们的能动作用，培养他们关注和捕捉信息的能力，为完成学习任务作铺垫。

　　接着，笔者导入课题，展示并讨论学生们收集的资料。通过师生、生生讨论，采用多媒体的教学手段，创造生动活泼的教学情境，促使学生们积极思维、勇于交流，既提高了学生们的口头表达能力，又促使学生主动投入到教学过程中，顺利实现了教学目标。

　　阅读报刊是写作之前的“伏笔”，随后，教师指导学生阅读报刊内容，启发学生对文章进行充分鉴赏。此环节为学生积累素材过程，主要是消化报刊素材，拓展知识面，从而充实个体经验。

　　阅读任务完成后，教师应鼓励学生把阅读中所获得的信息和语言知识进行加工、整理、再创造，做到学以致用。在此，教师可因势利导布置学生仿写。此环节是教师主导下的带有适当控制性的写作训练，目的是引导学生运用已知素材，对语言、行文风格等达到深层的感知和理解，使学生在写作中言之有物、有话可写。

　　最后，教师应进行一定的阅读延伸，形象地诠释素材，启发学生表达真情实感，引发学生趣味写作。此环节是从阅读到写作的升华阶段，写作离不开素材，又高于素材，是有备而发的自由写作。

　　实践证明，在形式多样的写作活动中，学生完全可以运用个体经验，形成具有个性化的写作风格，完成从报刊阅读到写作训练的飞跃。

　　三、报刊与写作结合的策略

　　报刊教学与写作相结合，就是将报刊资源与写作结合在一起进行教学。教学过程中，教师应充分利用报刊，交叉运用讨论、启发、互动、合作等教学方式，引导学生主动参与报刊教学，使吸收和输出二者达到有机的融合统一，培养和提高学生综合运用英语的能力。

　　1．积累语言素材

　　北京外国语大学教授张在新认为:内容贫乏是中国学生英语写作中的一个主要问题。究其原因，缺乏语言和素材的积累是症结。报刊内容丰富多彩，生动传情的佳句比比皆是，然而很多学生却漠然视之。教师应开启学生的慧眼，指导学生抓住这些高质量的语言素材，用心去琢磨、体会，达到为已所用，提高习作的含金量。另外，教师要鼓励学生做报刊阅读的有心人，遇到好的表达方法随时做好记录，以保证大量的语言输入，从而为语言输出奠定基础。

　　语言学家认为阅读的目的有三:获取知识;捕捉信息;学会对文章的鉴赏。为了达到上述目的，教师在组织报刊教学过程中，要启发学生不断地思索、猜测，通过对信息词的辨析，将知识性资源默化于心，遇到类似语言环境会联想运用。这是一种自然习得语言的最佳途径，同时也加深了学生对英语和汉语不同表达方式的深层感知。

　　2．培养学生口语技能和写作技巧

　　在报刊教学与写作相结合的实践中，教师可以巧妙设计任务，呈现生动的报刊资源，围绕报刊这个载体，结合具体的教学任务，提高学生听、说、读、写能力。凡是要写的东西，都必须要求学生先说出来，正所谓“课堂开始拉一拉，词汇教学多元化;课文学后挖一挖，说好以后就写下”。

　　报刊教学到写作的过渡中，教师既能在这种“拉一拉、挖一挖”的和谐氛围中找到切入点，设计一些具有知识性、趣味性和实用性的学习任务，又能有力地吸引学生，使他们尝到“跳一跳，能摘到”的乐趣，体验到成功的喜悦。任务越贴近学生个人需要和兴趣，他们就越爱读、爱说、爱写。教师可运用多种教学手段创设情境，采用多种教学形式，围绕任务训练口语和写作，达到大容量的语言输入与输出。

　　3．报刊与写作结合多样化

　　报刊是收集写作素材和学习表达方式的源泉，学生阅读报刊能充实词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。但是报刊教学与写作的结合切忌千篇一律。学生的语言知识量增加了，教师应不失时机地指导学生运用和发挥这些语言载体，训练学生的写作能力，结合方式应多样化:

　　（1）仿写:学习任何一种语言都是从模仿开始的，英语也不例外。使用某种语言离不开借鉴，仿写有助于学生服从和领悟语言的规范性。

　　另外，学生通过报刊学习活跃了思维，拓宽了思路，在仿写中习得写作技巧和方法，那么，在进行个体写作时就可以灵活运用报刊的好词佳句，仿照优秀的结构形式布局谋篇，甚至还可以借用其写作思路及内容，强化英语写作技能。

　　（2）扩写:当学生吸收了大量的写作素材后，教师应把这种原型化的资源激活，除了带领学生深入理解这些写作素材外，还要指导学生抓住典型细节，展开联想，根据自己的生活经验，从表情、语言、行为、心理活动等多方面进行描述，做到熟而生巧，全方位掌握所习得的语言素材。这里需要一个强化训练的过程，使学生在原有的表达水平上产生一个质的飞跃，也是源于素材、高于素材的训练过程。

　　（3）速写:丰富多彩的报刊内容，无时不在诱发学生的写作灵感，教师应有意识地培养学生的这种灵感，使他们敏捷、快速地记录身边趣事，抓住一个话题、人物或信息，联系报刊资源，突击速写，写后改进，最终形成一篇结构完整、立意正确、文体规范、语句通顺的英语文章。

　　四、小结

　　报刊教学与写作相结合主要具有以下优势:

　　1．报刊教学与写作相结合，既强调了信息的输入，又强调了信息的优选、储存和运用，不仅有益于学生对报刊的理解以及对语言知识的积累，还为学生在写作中运用语言提供了素材。

　　2．报刊教学与写作相结合，能使学生阅读报刊更有目的性，是英语学习从语言输入到语言输出的一个质的飞跃，对现行英语课本教材更是一个有益的补充，能正面刺激学生写作水平的提高。

　　3．报刊教学与写作相结合，改变了学生的学习方式，是师生、生生间的多边互动，为学生增加了更多接触英语和使用英语的机会。这种多边活动促使学生互相合作、共同进步，同时也促进学生认知与情感的全面发展。

　　总之，报刊教学与写作相结合，必定能大幅度提高学生的写作水平。因此，英语教师应努力探求二者结合的有效途径，切实提高学生的写作能力。

　　参考文献

　　1. 陈道明， 2004，5， 实施新课程精要读本，首都师范大学出版社

　　2. 蔡蓓， 2006，2， 新课程教学问题解决实践研究，中央民族大学出版社

　　3. 杨明全， 2005，1， 新课程下的课堂观， 首都大学出版社