考试，多少人指汝之名而痛骂之!然而，笔者以为，这些谩骂未必真是考试“罪该应得”的。

　　考试是人类最悠久的认识实践活动之一，但从来都是“必要的恶行（necessary evil）”。考试之“恶”在于其影响了、而且大多时候误导了人类传承文化必需的教育活动，而考试之必要在于人类目前尚未找到比考试更好的甄别、判断人的知识、能力与素质的办法。

　　所以，我们没有必要喊出什么“打倒高考”之类哗众取宠、故作惊人的口号。我们应该直面考试的本质性缺陷，非常理智地探索考试改革与发展的路线图和实施方案。

　　在目前已经实施新高中课程的省、市、自治区，英语高考的改革与其他学科的改革一样在稳步推进，不断出现新的题型，昭示着新的高考格局的建立。

　　其实，现有的高考英语大部分题型都是能力立意的，只要我们从运用的角度分析、把握这些题型的命制原则，我们就可以更好地把英语的备考和英语运用能力培养这一英语课程的学习目标有机结合起来，提高备考的有效性和针对性。

　　这里笔者以完形填空题为例。完形填空本是基于格式塔心理学（其最大特点是强调研究心理对象的整体性。整体性思想的核心是有机体或统一的整体构成的全体要大于各部分单纯相加之和。）的非常科学的语言运用能力检测方法，但由于我们的高考时间有限，不可能用非常标准的完形填空。完形填空本质上是考查语篇能力的，我们高考英语现在的完形填空是混合型的，综合考查语篇连贯、语词在语篇中的语法运用、语词在语篇中的词义选择运用等能力。

　　那么，我们备考完形填空题，就应该从语篇能力、语词在语篇中的语法运用、语词在语篇中的词义选择运用这几个方面进行复习，而不是一味地单纯做完形填空题。

　　笔者曾进行过这样一个实验:对照组一个月完成100套完形填空题,实验组则采取这样的方法:先完成10套完形填空题;然后阅读10组短文，分析文章中心、结构;然后按照话题归纳、分析和记忆短语;再然后按照话题归纳、分析和记忆语法;最后再完成10套完形填空题。结果显示，实验组的成绩远远高于对照组。

　　显然，从完形填空的运用本质上进行训练，更有利于提高学生完形填空的成绩。所以，我们一线教师不可能、也不必要回避备考，而应该准确理解当前高考英语各种题型的本质，从试题的运用能力本质上把握备考，实现备考与学习的同构，使备考成为培养语言运用能力的学习活动。如此备考，何乐而不为之?

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　　鲁子问:博士、教授、博士生导师，教育部《英语课程标准》研制组专家，教育部英语教师专业标准项目学术委员，华中师范大学北京研究院副院长。主要研究方向为:外语政策、外语教育与测试、国家治理与考选制度等;著有《中学英语教育学》《小学英语教育学》《跨文化教育导论》《国家·考试·人》等学术著作十余部,在国内外权威核心期刊发表论文百余篇，在国内外作学术讲座和教师培训近千场。