课题宗旨和目标

在相关英语阅读策略和阅读教学策略理论的指导下，我们通过实践和实证研究，总结归纳出能有效提升本地区、本学校学生阅读能力的阅读策略，并据此摸索出一套适合本地区英语教学情况和学生认知水平的有效的教学策略，以帮助学生尽快地达到熟练阅读水平。

在阅读策略和阅读教学策略的研究中，理论研究固然重要，但更重要的是如何在理论研究的指导下，在实践教学中获得突破。对阅读策略的研究目的是为了更好了解阅读策略在提升学生阅读能力中的作用，从而将这些有效的阅读策略融合到教学中去，以达到提高学生阅读能力的目的。经过理论探讨和实证研究，将本课题得出的结论推广到本校或本地区其他学校，能使更多学生和老师受益，这就是本课题的最终目标。

课题实施框架和阶段性目标

因各地各校情况不同可以有差异，但总体应有如下步骤:

（一）准备阶段

1.论证课题理论价值和实践价值。在了解研究相关理论的基础上，按本地、本校、本班实际情况确定可操作的课题目标，确保有系统理论的指导。

2.按课题目标设计课题内容和实施方案。确定了切实可行的课题目标后，设计出详细的课题内容，制定细致的实施方案。方案在实施过程中允许有适当调整，但一个好的实施方案所具备的指导作用是毋庸置疑的。

3.组建课题组和实验队伍并进行理论培训和实证方法培训。这是保证实验成功的关键，课题组成员以及参与实验的老师必须经过适当培训，对课题理论和实践价值达成统一认识，只有具备基本的理论知识和接受实证方法研究培训后，才能有效地开展实践活动。

4.确定实验对象和数量。实验对象的选择上尽可能避开毕业班学生，以保证参与实验的学生有充裕的时间和足够的重视度。实验对象在数量上也应有保证，以确保结论的可靠性和可推广性。将实验对象应划分为试验组和对照组，实验组在开始实验后使用实验所用策略，对照组保留原有阅读和教学模式不变。

5.设计问卷、试卷等，并完成实验前对实验对象的测试。根据课题目标和内容科学地设计问卷，问卷设计的科学性直接关系到数据的有效性。实验开始前需要对实验组和对照组进行测试并保留测试资料作为参考依据，做好中期和终期评估和测试，通过不同时期数据的比较分析才能看出实施方案的有效性。

6.选择合适阅读材料。Nuttall提出了选择阅读材料的三原则:合适程度(suitability)，即是否符合学生的阅读需求及课堂教学的需要;可利用程度(exploitability)，即能否满足阅读课的目的并能促使学生综合运用各种阅读技能等;可读性（readability），即阅读材料的难易程度，如词汇量、句型结构等。从实用角度考虑，选择合适的阅读材料能够在轻松快乐阅读的过程中提高学生的阅读兴趣和阅读能力，帮助他们顺利过考试关。以高考阅读试题为例，阅读材料体现出下列特点:体裁、题材广泛多样;趣味性、实用性兼顾;重视语篇大意而不是单个语言点;重视语言综合运用能力而非单纯语法知识或词汇量，强调演绎推理能力;重视目标语言的文化背景知识;阅读量大要求阅读速度加快等等。因此在材料的选择上应充分考虑到这些特点，既满足选材的原则又考虑到实用的因素。外研社出版的针对不同水平学生的读物系列很好地兼顾了这些要求，因而比较适合作为课题的阅读材料。

7.结合阅读策略制定教学计划，探索教学策略的实施。

（二）实验阶段

在制定出完整细致的教学计划和课外实践计划以后, 实施的过程中应注意:

1.各种数据的收集，包括音像、文字、视频等数据，并在可能的情况下对这些数据进行初步处理，以便在实验过程中有机会对教学计划进行反思调整。

2.实验对象（学生）和实验实施者（老师）在此过程可以通过记录日志（包括教案、反思笔记等），对实施过程进行更系统的记录。

3.除了必要的问卷调查，实验过程中可以进行小范围的抽样采访，收集更详细的数据以备后用。

（三）结题阶段

这个阶段是对课题成果的总结分析，应整理归纳各种数据，对有声数据进行转译，建立课题数据库，为分析统计结果提供样本和实证数据;参考教学日志和学生学习日志编写教案集;撰写结题报告、论文等，论证课题结果的可推广性。

课题实施方案案例探讨

这里举阅读教学策略实施方案为例。有条件的学校可以单设阅读课程，没有且无法增设阅读课程的学校可以通过课外兴趣小组、课外实践课或开设reading lab等，分小组组织学生进行课堂教学相应的阅读活动。

首先，在理论论证的基础上，根据本地、本校、本班的学生水平和英语教学情况，确定符合实际的教学策略，在此基础上设计课程内容，写出详细教案。教案应包括课前、课间、课后活动的设计。在某个时间段可以重复强调一个或几个策略，以便阶段性测评时可以更好地看出这些教学策略是否有效。

具体教案设计可以包括课前预习预测活动;课上热身活动，引入主题;阅读活动，包括各种形式如默读、大声读、重复读、快速读等;巩固阅读体验的讨论活动;课后作业，包括课外阅读、学习日志，或者组织阅读实验室活动，个别辅导，学生互助等;检测采访活动，随时记录下教学策略是否有效。

课堂教学活动可以录音、录像，以保留原始的数据实例。