书面表达是高考的压轴题，而且随着课改的深入，高考对于中学生写作能力的要求也有所提高。新课程标准所规定的，高中阶段应完成的第八级目标中有这样的描述："能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点，评述他人的观点，用词准确。" 同时，《考试大纲》中对书面表达的评分标准特别强调内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性及语言的得体性。

　　

　　因此，中学英语教师要有意识地把写作训练融入到每堂课的教学中，对学生的积累练习进行指导，逐步培养中学生的写作能力。下面笔者针对写作三要素，结合自己在初高中多年的教学经验，谈谈利用课堂教学培养中学生写作能力的具体方法。

　　

　　一、观点

　　

　　近几年的高考写作题涵盖面广，时代气息浓厚，而且多数考题要求考生能准确提出建议。这就要求学生知识面要广，并在平时有一定的思维训练。因此，笔者要求学生每天做3-5分钟的News report，选材涉及政治、经济、文教、娱乐、体育等等。

　　

　　另一个好办法就是课堂上多作讨论。在讨论中，教师应把提到的生词用中文标记，写在黑板醒目的位置，便于学生一起记忆，讨论结束后可由学生选择其中的某几个观点进行延伸，写成作文。

　　

　　另外，口语表达会促进笔头表达。教师在低年级学生的课堂上应多使用交际教学法。教师要多花心思设计问题，要求学生在回答时必须有条理性，这样学生只要把一个个答案串起来就能合成一个口头作文。

　　

　　二、结构

　　

　　训练写作方面的能力最简单的办法就是模仿课文写作。学生一开始对好的文章往往缺乏鉴赏力，需要教师帮助分析总结哪里值得学习。教师可以从语篇结构分析入手，再分析细节安排，最后分析语言特色。模仿写作不仅利于学生巩固课文中所学词汇，同时也能降低写作的难度，增加学生写作的兴趣。下面以综合英语教程（An Integrated English Course）第三单元中短文为例：

　　

　　Joe and Bob are two brothers. They have the same habits and hobbies. They both get up late. They both play the piano well. They both draw pictures beautifully.

　　

　　However, sometimes they are different from each other. Joe does his homework carefully, but Bob doesn't. Joe eats slowly, but Bob eats very fast. Joe helps his mother gladly, but Bob hates housework.

　　

　　笔者首先和学生一起找出第一段的中心句：They have the same habits and hobbies.再找出第二段的中心句：However, sometimes they are different from each other.之后找出每个中心句的三个说明细节,同时让学生找出说明相同点和不同点时各用了什么词（both和but），及两段过渡自然的原因（连词however），并指出第二段最后三句话没有一味重复but Bob doesn't，而是恰当地使用反义词slowly-fast, gladly-hate来表达不同。

　　

　　讲解之后，由学生进行模仿写作。仿写的内容也分两段，可以写两个人的相同点和不同点，注意使用both, but等词语，并借鉴范文的中心句。这样的写作难度大大降低，学生基本上能在5-7分钟内写出符合要求的文章来。

　　

　　模仿课文写作时要注意：

　　

　　1.选材的自由度

　　

　　教师可以选择教材中的课文，其他报刊杂志中的美文也可加以利用，选文题材应尽量丰富，使学生能接触到各类文章。

　　

　　2.内容的自由度

　　

　　模仿的内容可长可短，不一定要整篇模仿，可根据教学目的、教学任务和时间安排来决定是模仿文章的开头、主干还是结尾。

　　

　　三、词汇、句型

　　

　　教师应帮助学生学会遣词造句，可从以下几方面进行：

　　

　　1．多进行词汇和句型的转换。作文中很忌讳同样的词语或句型反复使用，教师可要求学生寻找教材等文章中同类信息的不同表达方式，并多设计近义词转换，做一些不同句型的转换练习。

　　

　　如：（1）He wears formal clothes.- He's formally dressed.

　　

　　（2）She wears a red coat.-She is dressed in a red coat.

　　

　　2．避免使用笼统的词。教师要适时引导，让学生掌握更多的高级词汇。

　　

　　（1）The food is nice. -The food is delicious and inviting.

　　

　　（2）The smell is bad. - The smell is stenchy.

　　

　　（3）The man is walking down the street. -The man is strolling down the street.

　　

　　3．多教学生造长句。如：句型It's good to …，当学生写出It is good to eat less fried food.时，可鼓励他们把句子加长，如：It is good to eat less fried food and drink less soft drinks such as Coke or Sprite.

　　

　　4．注意形象化和具体的细节描写。

　　

　　比如学生讲到交通，只会用"拥挤"或"方便"来表达，没有具体细节，这时教师可以适时补充 ：

　　

　　The traffic is busy, and the cars are moving at a snail's pace.

　　

　　The traffic is convenient because the bus stops and underground stations are within walking distance.

　　

　　5.课堂上增加文学性的欣赏阅读有助于提高学生的品味和语言层面。对课外阅读中的精彩词句，教师也可适当地要求学生背诵、背写，甚至组织竞赛来巩固学生的记忆。

　　

　　课内的指导对学生课下自行积累和写作练习都会有重要的指导意义，如何充分利用课堂教学也是很值得深入研究的课题。