中学生人际交往主要存在以下问题：缺乏自信、心理承受力差、思维贫乏、跨文化交际能力差、群体相处不和谐、心理失衡等。正常的人际交往是身心健康的需要，是获得安全感、确定自我价值的需要。笔者在高中英语教学实践中，寓人际交往能力的培养于教学过程中，对培养学生的人际交往能力作了初步尝试，并取得了一定效果，现总结为如下几个方面。

一、坚持值日生报告

学生刚步入高中，笔者就给他们安排了“每天一讲”的任务，即上课前三分钟作英语值日报告，用英语介绍自己、交流学习兴趣、分享成功体验和未来的打算等。通过这种方式让学生改变以“自我中心”的态度，学会了解他人，尽快展开人际交往。值日生报告为学生交往提供了平台，不同的话题和别具一格的表达方式，激发了学生交往的内驱力。教师通过安排值日生报告，坚持让学生用英语表达，既提高了学生的语言表达能力，又创设了学生在课堂中的沟通交往机会，活跃了课堂学习气氛。

二、教唱英语歌

一首好听的歌曲带给人们无尽的遐想，优美动听的音乐能使课堂成为师生交流的动感地带。每堂英语课前，学生在录音机的伴奏下学唱欢快的英语歌曲，这不仅激发了学生学习英语的兴趣，还激发了学生对良好人际关系的向往。笔者坚持每旬一歌，教学生学唱经典的奥斯卡名曲和流行的英语歌曲，如《我心永恒》《让我靠近你的心》《我们在一起》《为你骄傲》《假如我能够》《雪绒花》《航行》《昨日再现》等脍炙人口的歌曲，这些曲子蕴涵着对人生真诚的感悟，唤起学生对美好事物的向往和憧憬，将英语课堂变成师生和谐交往的地方。

三、引导学生跨文化交流

“跨文化交流”一般指不同语言文化背景和民族成员相互间进行的交往活动，也指同一语言不同民族成员之间的交流。由于文化差异，不同的人对同一现象有不同的理解，例如：红色在汉语中象征“吉祥”“顺利”“喜庆”“成功”，所以就有了“红榜”“红利”“红人”等词，但在英语中，红一般表示“不吉祥”，如“Red handed（双手沾满鲜血的）”“See red（暴怒而失去理智）”等。在教学中，教师要让学生了解词语在不同文化背景下的含义。此外，英语中有许多节日，如父亲节、母亲节、感恩节、圣诞节等，教师可利用这些西方节日因势利导地培养学生的跨文化意识。如“情人节”本是很普通的节日，可是对处在青春期、感情朦胧阶段的中学生来说是一个大日子，他们希望教师能谈些有关“情人节”的话题。在英语课堂上，笔者适时补充了课堂教学内容，给学生讲了“情人节”的历史和传说，使学生进一步了解到在西方，情人节并不只是情人之间的节日。在那一天，父母和子女、兄弟姐妹，甚至普通朋友之间都可以互相祝福，比如教师和学生之间就可以说“Happy Valentine’s Day!”。在英语课堂教学中增加一些英美国家风俗、文化背景知识，对于开阔学生人际交往的视野、增强学生的跨文化意识很有帮助。

四、引领学生合作学习

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》 (以下简称“新课标”)指出：“课程应从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生自主学习的能力和合作精神。”为了培养学生的合作精神，教师可以将班级分成若干个英语学习小组，让学生以小组的形式进行合作，共同完成任务。在教学实践中，教师可以给学生布置表演任务并让英语小组长分配角色，学生得到表演任务后，根据所分配的角色认真准备和排练。笔者在英语课堂上，经常安排学生根据英语教材自己改编和表演。学生通过角色表演将个人利益与小组的集体利益紧密联系起来，真正成为课堂的主人。此外，教师还可以让学生将表演方式多样化，对于学生的创造性表演，教师应及时给予积极评价。学生通过小组合作表演不同的角色，学习英语的自信心、伙伴合作意识、团队精神以及与他人的沟通能力都能得到很大提高。

五、建立学习反思档案

学习反思档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力并反映其学习成果的一个集合体，它通常以一个文件夹的形式收藏学生具有代表性的学习成绩、学习计划、作业及反思报告。通过建立学习反思档案，学生反思自己的学习方法和学习效果，培养学习的自主性和自信心，从依赖教师的指导和讲解逐渐转变成为独立自主的学习者。学生同伴互评、教师激励评价有利于突破学生的学习障碍，提高学习兴趣。笔者建立的学生学习反思档案包括：学习行为记录、值周报告、角色表演、测验分析、师生评语、写作日记、英语摘抄等。学习反思档案构建了师生交往的平台，使学生在英语学习过程中不断体验成功，调整学习策略，提高合作交往、沟通协调的能力。

新课标指出：“为了帮助学生实现语言交际及与人沟通的能力，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合语言能力，要创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题并自主解决，使学生在人际交往中得体地使用英语”。现行高中英语教材的内容、编排和设置着眼于学生的全面和长远发展，英语教师应结合学生的特点创设丰富的交际活动情景，全面提高学生的综合素质。