传统的初中英语教学以应试教育为主，轻听说，重读写。随着素质教育的不断深入，培养初中生的听说能力越来越受到教师的重视。《上海市英语学科课程标准》把学生的课外视听量列入外语知识的范畴，并对各阶段学生的课外视听量作出了具体的要求（见本文右下方表格）。

对学生课外视听量的界定，体现了学生英语听说能力的重要性。因此，教师有必要对如何培养学生英语听说能力进行研究，以更好地促进学生听说读写能力的全面发展。几年来，笔者从英语教学实际出发，在提高学生的听说能力方面作了一些思考和实践，认为以下方法有利于提高学生的听说能力。

一、创设良好的环境

1.利用信息技术，结合学科知识创设良好的环境

现代信息技术是指应用多媒体技术、数字技术和网络技术对信息进行呈现、传递、加工、处理的理论和实践，包括数字音像技术、卫星电视技术、计算机技术等。信息技术能使学生所学的材料形象化、具体化，让学生充分利用视觉、听觉感受英语语言材料，产生一种“身临其境”的感觉。采用现代信息技术，学生们还能亲自操作、参与互动并置身其中。

此外，学生所学的其他学科知识对培养自身的英语听说能力也有帮助。在教授Friends From Other Countries时，笔者讲解国籍、国名时，让学生们结合自己的梦想，设想一下与文章相关的话题，对学生进行启发，问学生想去哪个国家、这个国家的国旗有什么特点、国歌是什么，然后告诉学生们，只要用鼠标点击该国的汉语名称，就能听到该国国名的标准英语发音;如果学生想听哪个国家的国歌，点击该国的国旗就能听到。利用所学的地理知识，学生联想到各个国家，然后点击相应的图片，既能听到标准的英语发音，还欣赏了国歌。学生对所学习的材料通过主动听、积极说，在愉快的氛围中加强了语言材料的消化和吸收。

2.利用信息技术，结合英语歌曲创设良好的环境

在实践教学中，积极利用信息技术，让学生大声有感情地唱英语歌曲，不仅能够达到娱乐和欣赏的目的，同时还能加深学生对英美文化的了解，拓宽学生的知识面，更重要的是可以提高学生的听力水平。教师课前对大量英语歌曲进行筛选，所选用的歌曲既要考虑到英语国家的文化特征和学生的年龄特征，同时还要注意与时代同步，满足当代学生的审美需求。例如，Side by Side英语中的“Grammar rap”，教师把目前正流行的美国文化中的说唱音乐引入到英语学习中，把语法项目分门别类，一项一项地唱，让学生在听、唱中学习英语。

英语歌曲的良好环境有效加强了听，促进了说，真正保证了英语课堂教学的有效性。

二、树立听说的信心

1. 课堂用语的积极评价帮助学生树立听说信心

听说训练是学生通过反复模仿、重复、记忆，形成自动化习惯的过程。教师进行听说训练时，适时就交际的过程给予积极的评价，学生会在教师积极的评价后增强学习英语的信心和兴趣，从而收到良好的教学效果。比如，学生圆满完成任务之后，教师可以翘起大拇指惊喜地说:“Wonderful! Well done!”教师要让学生体验到成功，让其在不断的成功中树立听说的信心。

2. 课堂合作的正确评价帮助学生树立听说信心

英语学习是一个合作互动的学习过程。为了让学生从被动接受合作转变成为合作的主体和积极参与者，课堂合作的正确评价是非常重要的。根据《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的要求，英语课程的评价体系采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。终结性评价是静态的、单一的，它把完整的教育评价体系简化为纸、笔检测,它的标准单一而刻板。形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面作出评价，注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，全面了解和评价学生的学习效果，通过分析个体间的差异来发掘适合个人发展的教育方法，从而促进学生快速全面地发展。教师要对学生的学习给予正确的评价，用评价激励学生，用评价培养学生听说的信心。

三、掌握相关知识及能力

根据教学要求，使学生掌握相应的语音知识，加强对英语的整体审美感，同时把音感和义感相结合，这样的听说，可达到“余音绕梁，三日不绝”的效果。教师在讲授语法内容时，应把语法讲解与听说训练相结合，在听说过程中让学生理解、运用并巩固语法，如进行时态与完成时态对仗极为工整，给人以美感，比较级和最高级也同样如此。同时，听和说的操练要有层次性，控制—半控制—自由练习，循序渐进。

听说读写是一个相互联系、相互依赖、相互制约、相互促进的辨证统一的有机体。作为21世纪的教师，我们需要不断提高自身素质，更好地为学生创设良好的英语学习环境，关注学生的差异和平衡问题。因此，在教学中，教师不但要重视培养学生的读写能力，还要加强对学生听说能力的培养。