随着我国经济、文化、科技的不断发展，社会对大学生的英语水平提出了更高的要求，大学英语教学改革已成为社会关注的热点之一。在改革之初，教育部委托高等教育出版社等4家出版单位开发适应改革形势的新教材和网络教学平台及学习软件。这些学习软件、网络教学平台与传统教材的结合创新了教学模式、带动了学生学习的积极性，并切实提高了学生的英语水平，特别是听说能力。

高等教育出版社和清华大学出版社的学习软件都有着比较精准的语音识别功能，练习上进行了灵活多样的设计，能够实现学生和教师的互动，这些都是比较突出的特点。2007年至2008年，高等教育出版社等几家出版社又对学习软件和网络教学平台进行了升级和优化，教学/学习的功能设计更加强大、系统运行更加稳定、学习材料更加丰富。

随着2008级新生的入学，我们的普通高等学校首次大批量地迎来了90后的学生，学校的网络教学条件更加稳定和成熟，教师的教学思想和观念得到较大改进，基本适应了以计算机和网络为基础的大学英语教学。在将来的大学英语网络教学平台的建设和网络教学的实施等方面，出版社和高校教师特别要考虑以下几个方面:

1.适应网络技术给教学模式带来的变化，积极迎接挑战。随着网络技术的发展，中国网民的数量已经接近3亿人，网络已经不再是虚拟世界，而成为社会生活的一部分，也成为一部分人的生活方式，它带给大学英语教学模式的冲击和变化已经成为事实，我们要积极转变观念，适应新的变化;

2.充分研究90后学生的学习特点以及学习心理。在改革开放之初，人们的信息沟通方式比较单一，有着沟通不够快捷等缺点，我们获取信息的途径和方式也比较单一，“老槐树下的老爷爷是我们的唯一信息来源”。在21世纪，WEB 2.0、Wiki、数字电视等新的信息技术产品和方式极大地影响着90后学生的信息获取途径和方式，学生获取信息的速度和内容有时甚至超过教师。在这种情况下，教师如何研究90后学生的特点、如何进行角色的转变，教学/学习资源如何建立等等，都成为我们要关注的问题;

3.教材、教学平台和网络的充分结合。要更好地适应需求和变化，我们就要考虑教材、教学平台和网络的无缝连接，让课堂教学、学生在教学平台上的自主学习和在网络上的拓展学习形成一体，保证信息和教学、学习资源适时更新和改进;

4.进一步研究教师需求。新的教学模式下，我们作为教学资源的建设者、提供者和服务者，要更加深入研究教师需求。例如高等教育出版社的《大学英语学习系统》就在充分调研的基础上，充分开发和挖掘教师需求，设计了全面细致的学习过程跟踪记录功能、详尽准确的报表统计分析功能、适应多样化教学需求的灵活的参数设置、虚拟教室功能在线监控学生学习状态等功能。这些功能的设计，除了更好地监控学生学习之外，也为教师的课堂教学研究提供了研究数据和研究工具。为教师提供研究上的便利是未来网络教学平台建设的重点之一。