每个人都有偏爱某门学科的学习倾向，对某学科有积极学习倾向的人，对所学的知识理解得快，学起来轻松，学习效果好。相反，对某学科有消极学习倾向的学生，对所学的知识会产生厌倦感，上课时情绪低落，注意力不集中，学习效果差，导致成绩难以提高。对英语学习有消极倾向的学生如果长期对英语不感兴趣，那么，英语成绩就会越来越糟，直至完全把英语视为“难啃的骨头”而放弃学习。因此，培养学生积极的外语学习倾向是广大英语教师亟待解决的问题。

通过多年的教学实践，笔者认为:无论是课堂设计、课堂教学，还是课后辅导，都要坚持在外语教学中培养学生积极的学习倾向，因为学生是课堂的主角，整个教学过程都是围绕学生这个中心展开的。因此，英语教师应在课堂上把培养学生积极的学习倾向放在首位。那么，如何培养学生积极的学习倾向呢？笔者认为可以从以下三方面入手。

一、活跃教学氛围

这要求教师上课之前对如何营造这种活跃的教学氛围进行设计。活跃的教学气氛要求教师活跃肢体语言，以此激发学生思维的活跃——即让学生处于积极、主动、大胆、放松的外语学习状态中。而要产生这种教学氛围，首先，教师要在课堂教学的过程中设计吸引学生的注意力、激发其好奇心的活动，让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与和合作的方式逐步养成积极的学习倾向。学生刚上课时，注意力是分散的。在教学实践中，为了吸引学生的注意力，笔者采用了以下方法:

首先，笔者让学生用英语进行日常报道，比如当天值日的学生用英语汇报有关日期、天气、考勤、近日班级或学校里的重大事件等信息，让大家把注意力集中到值日生的汇报上。

其次，教师在教学中应该灵活处理教材。处理整体理解的阅读材料时，不要让学生机械地套用课本中的原句，最好用曾经学过的和经常用到的单词或短语理解文章，这样学生会积极、主动地去思考或联想已知的相关知识。同时，学生回答问题时，教师要鼓励学生表达自己的真实情感，培养学生的发散思维，允许一个问题有多种答案，不必严格控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而批评学生。

最后，教学过程中要真正体现师生平等，师生要坦诚相待。师生平等相处的核心理念是“科学知识面前人人平等”。教师在教学中难免出现错漏，当学生提出质疑时，教师不必因为爱面子而否认或采取一些“技术处理”，教师应当勇于承认自己的错漏，并鼓励学生今后大胆质疑，以此把严谨的治学作风言传身教给学生，使学生建立起“科学知识面前人人平等”的观念。这样既培养了学生积极思考的习惯，也培养了学生积极的学习倾向。

二、设置实践机会

教师要尽可能多地给学生提供与其能力相适应的练习机会，通过这些练习提高学生的学习能力，以此来培养学生积极的学习倾向。英语课堂活动中存在着班级人数多、时间紧、教学任务重的问题。教师组织的一些教学形式根本无法让每个学生参与到活动中来，不能真正做到面向全体学生。而“小组活动”模式能在教学时间不变的情况下，增加学生的发言机会，使人人都有成就感，从而达到面向全体学生施教的目的。

小组活动评价的方法如下:学生按学习基础、性格特点分成六人一组，由小组长主持记录一个“功劳簿”，谁为小组争先发言、作贡献，谁给小组拖了后腿、抹黑都记录在案;进行阶段性评比，表现好的给予表扬，表现差的受到小组成员的批评与督促，最后根据小组的活动情况、完成学习情况，记入小组总记录表，进行量化评比，并根据结果评选出:最佳学习小组、最佳组长、对小组贡献最大的成员、较差学习小组等。

由于采用了小组活动制，大家都争先恐后地为小组出力，课上积极举手发言，惟恐自己落后，跟以往的课堂气氛形成了鲜明的对比。当学生能力有所提高后自然会更积极大胆地投入到外语学习中，也希望得到更多的练习机会以进一步取得成就感。如此良性循环，自然也就培养了学生积极大胆的外语学习倾向。

三、利用课外教学资源

通过视听真实的语言激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习倾性。教师可以通过现代化的手段，如网络、电视、广播等，搜寻有关英语学习的节目，包括语言内容丰富的影视节目、广播录音或经典英文歌曲，让学生欣赏。然后，教师针对里面的知识现象设计提问，比如，教师可以利用一些特殊的英语节目课堂来培养学生积极的学习倾向。首先，这些节目中的课堂一般比较注重学生之间以及师生之间的互动，气氛轻松、活跃;其次，这些节目涉及到各种场合，借助节目中的肢体语言，使学生很快掌握会话内容，对会话者所说的内容也记忆深刻。由于学生对提供给他们的学习内容感兴趣，他们就会抱着积极的学习倾向去完成教师布置的练习任务。教师既可以让学生练习听力，组织学生进行口头练习，也可以让他们把所学的东西写成文章，训练学生的听、说、写能力。

当然，培养积极的学习倾向的方法各种各样，笔者在此只是陈述了自己在实践中总结出的方法。广大英语教师在英语教学实践中要共同努力探索和总结，探索更多的方法与途径，培养学生积极的外语学习倾向，从而达到更好的教学效果。