山东师范大学外国语学院学报

语境化的词汇教学

以语境理论和认知心理学为框架构建的强化语境的词汇教学方法从三方面强化语境:（1）来自课文的原语境，通过概括摘要或背诵来强化;（2）教师提供新语境，即通过文本、幻灯、声音文件等形式把含有目标词条的例句、对话、短篇等材料呈献给学生;（3）学生运用目标词条进行表达所生成的材料创造出新的语境。

本实验研究所指的语境，是指与目标词条共现的情景，其形式可以是文本、幻灯、声音文件，也可以是社会场景和话题。学生在这些情景中学习和使用语言，而目标词条所处的这些情景，可以得到强化。本研究的目的是针对目前中学词汇教学存在的问题，在强化语境下，为词汇教学提供一种可选方法。实验说明，强化语境的词汇教学方法符合学习者语言认知的心理规律，具有创新性和可行性，对于改进中学英语词汇教学有一定的启发意义。

在新课程推进的过程中，中学英语教学不能再停留在单纯由老师讲、学生听这种单一的、语境不足的接受式认知模式上。在实际操作中，教师要为学生的词汇学习提供丰富的语境，组织相关的活动，让学生经历一个多层次、多角度、有梯度的加工过程，促成学生输出所学的词汇，让学生体验到使用语言的输出任务反过来会促进他们对所学词汇的深加工。

广东省佛山市第一中学 劳淑敏 华南师范大学外文学院 谭立坚

中小学外语教学

高中英语词汇教学与测试策略的研究

本研究就改善中学英语词汇教学的效果提出了思考和建议。

一、词汇教学现状调查

根据笔者的调查和分析，常见的词汇处理方式大多包括如下三个步骤:

第一步:教师对一个单元的词汇分几次或集中一次进行讲解。

第二步:学生根据生词表或笔记背诵和记忆所学单词。

第三步:在每个单元结束时，对该单元的词汇进行检测。默写是最常见的测试方法。

二、词汇教学效率低下的原因

笔者认为，词汇教学效率低下并不是因为教师投入词汇教学的时间和精力不够，而往往是教师的词汇教学策略出了问题。目前，词汇教学存在很多错误做法:

错误做法一:教学方式传统，致使学生对词汇的学习只停留在识记的层面，无法充分运用和交流。

错误做法二:翻译无法检测学生的词汇综合运用能力。

错误做法三:评分标准过于重视拼写的准确性，忽视了对词汇综合运用能力的检测。

错误做法四:词汇学习的考查方式和词汇的学习方式不一致，测试对词汇学习形成不了有效的反拨作用。

三、词汇教学与测试的有效策略

1.合理安排课堂时间，引导学生在真实交际中运用词汇。

2.设计真实交际任务，为学生提供运用词汇的机会。

3.运用教学和考查一致性原则，提高测试对教学的促进作用。



华东师范大学外语学院 宋徳龙

中小学外语教学

加强词汇教学有效性的课堂实践研究

一、有效的词汇教学要把握“三个步骤”

1.设计输入，激活记忆。教师在输入新词汇时，对呈现的形式要进行科学、合理的设计，使学生可以借助与已学词汇的相似性建立起新旧知识之间的联系，突出目标词汇的特点，使其能够有效地激活学生的记忆。

2.鼓励输出，强化掌握。教师要积极引导学生利用新学的词和短语进行造句，并围绕中心话题进行有意义的表达与交流。

3.分析错误，改进输入。教师要善于观察学生出现的错误，分析错误产生的原因，并在下次输入生词和短语时加以改进。

二、有效的词汇教学要加强“四个环节”

1.在词汇认知环节，加强学习指导。

2.在词汇拓展环节，增大信息含量。

3.在词汇运用环节，创造表达机会。

4.在词汇检测环节，尝试多样测试。

三、有效的词汇教学要落实“四个坚持”

1.以话题为中心重组教材。

2.以词汇为主线展开教学。

3.以运用为目标挖掘生成。

4.以快乐为原则寓学于乐。

上海市教育科学研究院教师发展 研究中心 胡庆芳

中小学外语教学

高中英语词汇教学的几种可行性策略

本文以探讨高中英语词汇教学与巩固的有效性为切入点，简要分析了词汇教学中隐含的问题，结合实践对词汇教学以及巩固的方法进行了研究，并提出了切实可行的教学策略。

一、词汇教学中隐含的问题

通常情况下，多数英语教师都是凭自己的直觉和经验来处理词汇教学的。他们对词汇的处理过于简单，或走马观花，或形式单一，或忽略生词的存在。

二、词汇教学方法

1.通过语境猜测词义

教师可以教给学生根据上下文推测词义的方法，具体可以借助以下几种线索:（1）因果关系;（2）对立关系;（3）句子结构,即借助主谓宾等句子结构分析词性;（4）同义或同义替换，即可在句子或者文章其他地方找到类似的表达或解释;（5）文中实例或定义，即从上下文的举例或者定义中推测词汇的意思。

2.预教新词，提前热身

预先教的新单词通常与上下文没有逻辑联系，但却影响对文章的理解。适当教学部分新单词可以帮助学生扫清阅读时的一些障碍。需要注意的是，预先教学的生词不宜太多，一般以2至4个为宜，处理时要尽量快速、高效。

3. 分析构成，扩充词汇

从最近几年高考对词汇的要求来看，根据构词法推测词义的能力非常重要。构词法中常见的是前缀和后缀。多数情况下前缀改变词根的词义，后缀改变词根的词性。

三、词汇的巩固方法

帮助学生巩固所学词汇应提倡语境真实化。比如，引导学生在一定的语境中对比词与词之间的关系。难度适宜的英语阅读材料能给学生提供大量的可理解性输入和语境线索。教师可以通过让学生造句、朗读和背诵课文、词语填空、选词作文的形式帮助他们巩固所学的词汇。

浙江省宁波二中 曾龄香