进入高三以来，复习成为大家的热门话题。而高三第一轮复习起着承上启下的作用，因此显得尤为重要。目前高考英语在重视基础知识的同时，突出考查学生的语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。因此，高三第一轮复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，最终目的是提高学生的语言运用能力。

针对高考英语侧重考查考生的语言和理解能力的显著特点，如何制订出一套科学的英语第一轮复习方案，在短时间里尽快提高学生英语语言的运用能力成为教师甚为关注的问题，笔者现就自己在高三第一轮复习中的一些做法与大家一起分享。

一、课本为基础，讲义为主线

英语第一轮复习，无论采用什么形式，课本永远是第一位的。笔者坚持以教材为主，以课文阅读为主线，让学生逐步消化其中的词汇知识，夯实基础，全面培养、提高其英语听、读、写的能力。课文提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型，有利于学生巩固所学语言，加深理解基础知识。教师利用每单元的语法复习课，将那些互有联系又有区别的语法进行整理、归纳，使之条理化、规律化，帮助学生进一步理解和运用某些复杂的语法现象，使其在高三复习中进行第二次循环。这样，学生从根本上把握了重点内容，为以后的深入复习打下基础。

在课本基础上，完成根据课本内容设计的讲义。讲义需要教师将该单元的重点内容井井有条地整理出来，便于学生使用。讲义内容包括：

1.单元重点词及词组的听写，便于学生对课文内容进行检测，提高词汇运用能力；

2.根据课文改编的短文填空，训练学生在语篇中运用词汇的能力，考查对语篇的整体理解，有助于培养完形技巧及语感；

3.重点词汇、词组、句型及用法，根据考点考纲，找出本单元的重点词汇、词组，改编成各种形式的练习，同时对某些同义词、词组进行辨析，让学生在句子中训练，用句子去记忆；

4.重点语法， 根据大纲找出单元的重点语法项目，归纳总结其用法及考点，找出有针对性的练习题，尤其是近几年的高考题。通过训练，使学生对考点把握到位。

做完讲义后，笔者将自主权交给学生，让他们提问并解决，对本单元知识起到了举一反三的作用。下面是笔者在教学过程中整理的一个讲义，仅供大家参考：

必修1 UNIT 2

Ⅰ. Have a dictation:

Words and phrases:

Ⅱ. Complete the following passage using the words and phrases:

Today, 30 students, ___ 12 girls and 18 boys, attended a lecture about “The Road To Modern English”, which told us ___ communications made languages change. So the English spoken between AD450 and 1150 was ___ based on more on German than ___ day English. Then it became more like French because those who ___ England spoke French. English ___ is always changing and it has a wider ___ now. English has become an ___ language. Not only ___ speakers speak it, but also it is used for ___ and education. Also there are no such things as ___ English. Different words can have the same meaning, ___ “lift and ___”, “flat and ___” , “___ and eraser”, “___ and gas” and so on. 　

Ⅲ. Important and difficult language points:

Words:

（1） include vt.

① 费用包括在帐内。_____________

② 这本书含有12个单元，其中包括2个总复习。____________________________

③ 这房子能住20 个人。____________

④ 100 美元该足够支付你的费用了。

______________________________

（2） present n. & v. & adj

① He gave his mother a _____（礼物）.

② What is your ______（现在的地址）?

③ 孩子们献花给老师。

The children __their teacher __ flowers.

The children ____flowers ___their teachers. ......

（3） command [c] & [u] & v. ......

（4） request n.&v. ......

（5） recognize v. ......

Phrases :

（1） play a role ( in )...

① 他在市内政治上起重要作用。

______________________________

② 他母亲与他的成功有很大关系。

_____________________________

（2） make use of

① 你可以利用你的西班牙文知识了。

_______________________________

② 好好利用: ____________________

充分利用: _____________________

尽量利用:_____________________

（3） come up ( to sb.) : to move towards sb.

① 他走近我借火。________________

② 那些水仙花刚开始破土发芽。

The daffodils are just ___________．

③恐怕有紧急事情发生了。

_______________________________

④ 会上一定会讨论这个问题.

The question _________ at the meeting.

⑤ 她想出了增加销售的好主意.

She ________ a good idea for increasing sales.

Ⅳ Sentence patterns

（1） more … than

① 你讲英语比我讲的流利得多.

_______________________________

② 他高兴极了. __________________

③ He has more than repaid my kindness. ____________________________.

......

（2） such … as

①没有标准英语这回事，信不信由你。

_______________________________

② 世上没有免费的午餐这回事。

_______________________________

③ as such : 严格来说, 从字面意义看

such as : for example

没有标准英语这么回事，信不信由你。

_______________________________

像这样的机会不是每天都有。

_______________________________

......

（3） since + 时间状语: /since+ 时间状语从句

He has stayed at home for 2 weeks since his leg was broken in the football match.

since + 过去一个时间点:

我自从1998 年就在这儿了。_________

since + 一段时间 + ago:

我在5 个月以前来到这儿。__________

It is + 一段时间 + since 从句:

我戒烟已经两年了。_______________

Ⅴ Grammar : 变为间接引语

（1） “ Look at these examples,” the teacher said to us.

（2） “ Would you please come up to my flat for a visit ?” she said .

Ⅵ 高考链接:

（1） We went to Canada to travel and my cousin _______ as our guide .

A. played B. showed

C. acted D. performed

（2） It’s already 10 o’clock. I wonder how it ______that she was two hours late on such a short trip.

A. came over B. came out

C. came about D. came up

（3） Please tell me how the accident ______. I am still in the dark.

A. came by B. came upon

C. came to D. came about

二、按规定有效训练听力

高考英语听力测试的主要形式有：对话理解和短文理解，前者是考查考生在一定语境或情景中所表现出来的快速反映、推理判断及逻辑分析能力，反映了某种功能和交际场合。因此，在准备第一轮复习中，教师要让学生有扎实的语言交际功能知识，让学生熟悉特定情境下的语言交际。教师可按类别对语言的特定功能梳理，进行专项听力训练，同时培养学生正确的语音技能。这对提高学生辨音能力有较大的帮助。除了常规的听力强化训练外，教师应让学生加强常用词组、惯用法、日常用语的学习，了解常用英语句型，提高阅读速度，促进英语思维的节奏，这样就能跟上听力测试的正常语速。教师应尽量提供语言地道、情境真实、难度适中、语速恰当，且由母语为英语的人朗读的听力材料。通过布置学生每节课前及晚自习三、五、七课前20分钟为听力训练时间，笔者发现大部分学生的听力水平有了很大提高，有的甚至在高考听力中得到满分。

三、抓牢阅读训练

在英语复习过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。SEFC教材题材多样，难度适中，很适合高三阅读训练。笔者主张课文教学重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段，笔者按照高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读。如果文章阅读达不到一定的量，学生阅读能力的提高也会受到一定影响，因此要增加课外泛读进行补充。经过几年实践，笔者认为利用英语报刊进行阅读补充是一个较好的选择。

笔者每周安排至少一节课来读《21世纪学生英文报》。该报设计精美、体裁丰富、文章鲜活，形式贴近高考，能帮助学生拓宽视野，了解最新知识，笔者让学生对有QUIZ TIME的内容进行速读，按照阅读技巧解决，并对美文进行欣赏，背诵。笔者出相应的阅读题目帮助他们加深对文章内容的了解，从而真正达到使用的目的。每日的DAILY READING 可以训练两篇阅读，或完形和阅读各一篇。隔周做一次限时阅读训练。

四、写作训练

对于书面表达训练，笔者充分利用高三教材优势，强化对学生遣词造句基本功的训练。从英语报刊上精选与大纲难度接近的句子，改编成形式多样的主观题进行训练。经过这一轮复习，学生能够写出结构正确、语言规范、意思清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句，这无疑为过渡到后面的短文训练奠定了重要基础。另外，笔者每周给学生上一节写作课，写作之前针对要写作的内容，先进行专题训练，注重词汇的选择和复杂句式的运用。在此基础上，让学生连词成句、连句成段、连段成篇，注重布局谋篇。教师可以找出部分学生的文章进行批改，让其他学生找出其中错误及精华加以评定，最后展示范文，让学生朗读并背诵。笔者还让学生每周课下完成一篇作文。通过反复训练，学生的写作水平有了很大的提高，而且在其他方面，如词汇等，也有很大的进步。

五、单词训练

单词训练应始终贯穿在复习之中。笔者利用每节课前的时间，对学生进行单词听写训练，最好说英语释义来听写，以强化记忆。同时让学生把阅读或完形中出现的生词进行归纳，充实他们的词汇量。通过这种训练，学生的词汇量增大很多，从而提高了其他方面的能力，如写作和阅读能力，真正起到以部分带动整体的作用。

六、利用改错本整理错题

高三题多，保存不是件容易的事情，因此，学生每次做完题后，笔者先让他们把做题的情况进行分析并找出错误的原因，把重点、易错点和新鲜词汇进行归纳、总结，每周按时上交检查，并让学生复习、巩固，做到温故而知新。通过这样反复训练，学生的出错率明显降低，培养了自信心。笔者让学生归纳易错或认为比较重要的题目，整理成试卷，打印给学生，从而起到了巩固的作用，效果很好。

七、每周一测

复习时间过久，容易产生疲惫感，甚至应付心理，因此，适时进行检测必不可少。笔者每周给学生一套高考题，用于检验复习知识和把握考点，使学生调节了情绪，检测了一周的复习效果，看到自己的进步与不足，便于及时调整自己，取得较好的效果。

总之，在第一轮复习中，笔者注意避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。语言的特点是实践性和交际性，多实践练习，则熟能生巧，能力自然就会提高。所以教师始终要以实践原则指导高考复习，促进能力转化，通过科学系统的训练，全面提高学生英语交际能力。