九年级（初三）是面临中考的一年，作为中考前的冲刺阶段，教师和学生都积极为应试而准备。为了提高九年级英语教学质量，增强学生英语学习的综合能力,教师首先要明确九年级阶段的学生特点:九年级学生已具备一定词汇量，有了一定的听、说能力，并初步形成了自己的学习方法和策略。教师应在继续发展其听、说能力的同时，加强培养其读、写能力。下面，笔者将谈谈如何应对九年级出现的问题，作好复习。

一、学生易出现的问题

进入九年级后，随着中考压力的增大，学生往往容易急功近利，不愿在提高英语学习的综合素质上花时间，而是采用课后盲目增加练习题的方法来提高成绩，这导致学生的综合运用语言的能力得不到发展。

二、教师易出现的问题

在教学安排上，九年级教师往往迫于时间压力而赶进度，新课的教学不到位，草草讲完书本内容，把希望寄托在复习上，从而把复习时间安排得过长，学生反复、机械性作练习，思维不能得到进一步的提高和发展。

在课堂教学中，教师往往容易忽视学生的课上练习，造成学生在课堂上几乎没有机会运用所学语言点，从而导致学生英语学习综合能力的下降。

三、总复习三步走

针对以上问题，教师需要做出以下调整:不应牺牲九年级新课教学阶段的时间、拖长复习时间，而应注重在平时的教学中循序渐进、综合平衡，使学生的基本功更加扎实。总复习的时间应控制在三个月以内，而在教学中应注意为提高总复习的效率做好铺垫。

教师安排复习时应体现计划性和针对性，复习过程中要抓“准”靠“本”。

“准”就是教师要明确中学英语新课标，根据初中各个年级的教学要求，引导学生全面地复习三年来所学的语言基础知识和基本技能。

“本”就是要把所用教材的内容作为复习知识和训练技能的重点。教师可以把总复习分为以下三个阶段:

第一阶段是以课本为主的复习。在这个阶段，对每单元进行全面复习，要以语法与词汇为主线，突出重点和难点。

1.语法复习流程:再现—练习—小结—运用。语法复习时，应按词法和句法去建构。以词法建构为例，应包括名词、代词、数词、介词、形容词、副词、冠词、连词、动词的基本概念和用法。而动词又是重点和难点，是整个英语基础知识的轴心，其形式的变化涉及到时态、语态、非谓语动词形式等，尤其在时态的复习上，教师应注意引导学生利用语境进行辨别和分析。

2.词汇复习需注意以下几点:

（1）词义的归纳，一词多义、同义词、反义词等。

（2）词类的归纳，如学习用品、运动用品等。

（3）按构词法归纳，要求学生总结同一词根但词性不同的词，放在一起记，如decide， decision；pollute， pollution； agree， agreement等。

（4）词汇复习的另一个重点是短语。短语及重点句型的复习应分单元进行归纳、整理，然后进行针对性练习，以达到学生会使用重点短语造句、会区别同义词组的目的。

3.句法的复习以句型和重点语法点为纲进行建构。宾语从句的结构与时态一致、状语从句的用法与时态、定语从句的引导词和先行词的关系及定语从句的用法均可作为复习重点。

第二阶段以功能项目为主线进行专项复习，如问路、打电话、购物、看病、问候、介绍、感谢、求助、请求、邀请、祝贺、谈论天气、建议等。

上课流程:再现话题—归纳重点句型—运用—练习。以问路为例加以说明:

1.教师: Excuse me, can you tell me the way to…? 学生: answer the question.教师以多种句型提问，学生回答。

2.归纳问路和指路用语，如:

A: Excuse me, where’s…?

Excuse me, can you tell me the way to...?

Excuse me, can you tell me how to get to…

Excuse me, how can I get to...?

…

B: Go down/ along/ up this street/ road.

Turn right/ left at the crossing.

Take the third turning on the right/ left.

It’s across the street.

It’s about/ around ... meters from here.

Sorry, I don’t know the way either.

…

3.给出情境，让学生两人一组作对话练习。设置情境时一定要联系生活实际，如国外友人来京观看奥运，向你打听最近线路和如何乘车。

第三阶段是进行综合练习、模拟考试、查漏补缺。通过综合练习和模拟考试，可以检测复习效果。这一阶段，教师要在命题、阅卷、分析、讲评指导上下功夫，学生应按实战要求投入训练。课堂练习后应鼓励学生对知识点、答题方法、应对技巧、考试经验、心理调整方式等方面进行全方位的思考和总结。训练应紧扣考点，把握好试题的难易程度，太难会使学生信心不足或忽视基础，太易容易使学生盲目乐观;题量适中，不出偏题，以免将学生引入歧途，更不能出错题，误导学生。

总之，鉴于九年级学生的学习压力，学科教师应了解学生的心理，给予他们具体的帮助和指导，树立学习信心。