一、课题的提出

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）对教师提出了新的要求，从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，要求学生重新认识高中英语课程目标与定位。长期以来，高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是让学生高考能考出好成绩，英语教学工作带有明显的功利主义色彩，忽略了其人文性，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。随着社会的发展，新课标对教师的教学理念、教学方式和教学方法提出了新挑战，要求教师的课堂教学以学生为中心，采取灵活多样的教学模式提高学生的英语综合运用能力。

根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应该在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因此，教师应迎接新课标的挑战，更新观念，经常反思自己的教学行为，总结得失成败，形成自我反思的意识和自我监控的能力，提升自我发展能力，逐步完善教学方法。

二、反思的内容

1．教学理念的反思

所谓教学反思，是指教师在教学中批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定思索与修正，将教学与学习结合起来，努力提高教学效能的过程。面对新课标、新教材，教师首先要转变思想观念，接受新事物。传统教学过分重视语法和词汇的讲解，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。为了适应新课标，教师必须建立“以学生中心”的主体观，教师的作用是组织、引导、监控，引导学生学会认知、学会做事，建立自主探索、合作学习的模式，从追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

2．教学前的反思

教学活动前的反思是指教师备课阶段的反思。从目前教师备课的现状来看，主要存在两种倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想；二是凭借多年经验，不注重反思教学过程，凭借原有的经验设计教学。这两种倾向都忽视了教学过程的动态生成，没有考虑班级和学生的实际情况，课堂教学达不到预期效果。要克服这些问题，教师就要反思，反思的内容包括本节课的目标是什么、学生已有哪些生活经验和储备、学生接受知识时会出现哪些问题以及怎样根据教学理论设计易于操作的教学方案。

3．教学中的反思

教学中的反思包含以下几个方面：教学内容是否得到了充分展示；还需要在哪些方面进行补充；教学过程是否适用于所有学生；如何鼓励学生积极参与课堂，启发学生积极有效地思考；教师对知识的准备和课前的设计是否合理。教师在导入新课时，要设法由学生提出问题，然后将学生的思考引向深入，学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。

4．教学后的反思

教学后的反思主要是教师课后对整个教学过程进行的思考，要反思课堂教学的成功之处和不足之处；对学生的表现、教师的行为进行分析，促进自己不断学习。教学后反思对于教师的成长和教学水平的提高具有重要意义。教育的真正目的是让人不断提出问题、思索问题，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便有多年的教学经验，也只能永远停留在新手型教师的水平。当然，要培养反思能力，教师首先要明白反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义。同时，教师要掌握一定的反思策略，形成反思习惯，这是教师反思能力培养的关键。

三、培养反思策略的途径

1.教育日记

教育日记是教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思用日记的形式记录下来。通过写教育日记，教师既能对自己的教学进行反思，及时更正自己不当的教学行为，同时也能更好地了解学生。

2.问卷调查

问卷调查指教师为了对自己的教学行为和手段进行自我观察、自我控制和自我评价使用的一种表格形式。教师通过问卷调查，能清楚认识到自己的教学理论和方法，以及教学中存在的问题。教师让学生从实际需要、兴趣爱好、教学方法、教学效果等方面作出评价，使教师认识到自己的不足和学生的真实感受、真实需要。

3.教后记录

教后记录是教师依据先进的教育理论和教学策略，对课堂教学目标、教学流程、教学手段、教学方法、教学效果等方面进行反省与总结，是教师的再备课，也是教师对自己的教学行为和体验的自我评价与对话。通过教后记录，教师可以总结经验、捕捉课堂上的亮点，还可以发现教学中的失误之处，找出解决问题的办法。

4.交流反思策略

教师通过语言将自己对某一问题的思考与其他教师展开对话交流，激起教师更深入地思考。这不仅要求教师有一个主动、负责、全心全意的心态，同时也要具备信任、合作的素质。反思表面上看是一个个体活动，实质上有赖于群体的支持。反思为教师提供了再学习、再创造的沃土，为教师的教学注入了新的活力。教师在教学中只有坚持反思才能形成专业的气质和敏锐的洞察力，不断成长并提高教学水平。为了迎接新课标的挑战，教师要不断进行教学反思，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。

总之，语言学习是一个终身过程，教师应成为终身学习的榜样，向学生展示自己的语言能力，让学生效仿并超越自己。教育反思的本质是理想自我与现实自我的心灵沟通，教师学会了自我反思，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高教学的艺术和水平，实现人生价值。