摘 要: 在英语课堂教学中，信息反馈非常重要。通过信息反馈，教师可以及时了解学生的学习情况并调整教学方法，提高课堂效率。本文论述了传统教学模式下反馈存在的弊端，并对如何做好和利用反馈提出了两方面建议，进一步阐明教师可以采用课堂提问、课堂考查等方法进行信息反馈，从而完善教师的教学方法，提高学生的英语综合运用能力。

关键词: 课堂英语 信息反馈 方法

所谓反馈，是指教师利用各种手段、通过不同的途径了解学生对某个问题或者知识点的掌握情况，并且把握影响学生掌握知识、形成某种技能的因素。英语课堂教学效果的信息反馈是及时检测和评估学生对当堂知识掌握程度的一种有效而重要的手段。根据反馈的信息，教师可及时调整课堂教学的难度、进度等各项预定指标，从而更好地完成教学任务，这在英语教学中尤为重要。然而，在实际教学中，许多教师只管自己上课，不重视学生的信息反馈，不管学生的学习情绪，也不管学生对所学的知识的掌握情况，有的教师甚至连课堂纪律也不管，教师和学生各唱各的调，各吹各的号，教学效果可想而知。那么，教师如何在教学中进行有效地反馈呢？笔者想从下面两个方面谈谈自己的看法。

一、传统教学模式下的反馈

传统英语课堂教学中的信息反馈，由于受到时间、内容、手段等条件的限制，只能采取提问、练习的形式进行抽样检测。抽样检测的一般模式是教师提问—学生回答或练习—教师个别修改，无法对所有学生的学习情况做出准确、全面的判断。这种模式本身就缺乏控制手段，教师既无法灵活控制学生的练习时间，也无法根据学生的具体情况及时调整习题难度。

同时，教师的检查效率低且不全面，不可能检测到每个学生的情况，例如教师教了一般现在时态的一般疑问句的构成方法以后，学生虽然知道在句首加上do或者does后，动词要用原形，但还是不能灵活运用，这就需要教师进行知识反馈。在教学实践中，许多教师只是采用提问学生问题的方式反馈，在这种方式下，教师只能个别提问，而无法全面了解学生的具体学习情况。而且，信息反馈受课堂时间限制，比较迟缓，教师要想获得准确的反馈数据，只能课后去完成这部分工作，因而失去了最佳反馈和利用反馈的时机。由于教师检测的内容得不到及时的纠正、指导，学生就无法及时准确地理解、掌握课堂所学知识，时间长了，部分学生可能会出现学习障碍。

二、利用反馈的前提

那么，如何才能够做好课堂信息的反馈和利用呢？笔者认为教师应该做好以下两个方面的工作。

1.充分发挥教师在信息反馈中的主导地位和学生的主体地位

教育学理论提出，学生在教学中处于主体地位，教师处于主导地位。笔者认为，在教学信息的反馈和利用方面，教师应该充分发挥其主导地位。传统的英语课堂常采用教师提问—学生回答的方法，在这种教学模式下，教师问：What’s your name?学生回答：My name is …。教师要求Read the text three times，学生仅是读三遍。学生在课堂上的行为是在教师的安排下进行的，无法发挥自己的主体作用，所以教师应该去主动了解学生，做好信息的收集、分析工作，在充分发挥教师的主导作用的同时体现学生的主体作用。在教学过程中，教师所表现出的一系列情感心理变化对学生也起着举足轻重的作用。教师仪表大方、精神抖擞、情绪饱满、和蔼诚挚，能激发学生积极的情感兴趣，是教师对学生的一种正常信息反馈过程，也是提高学生积极性和学习兴趣的动力。

另外，教师应具有渊博的科学知识和广泛的才能，以满足学生各种各样的兴趣和需要。教师要深刻而全面地掌握自己所教的科目，并且能够生动而充满激情地展开教学，从而激发学生的学习热情，达到教学目的。这些都要求教师认真备课、钻研教材、熟悉大纲和考纲、了解学生的学习动机和情感因素。此外，教师语言的启发性、逻辑性和趣味性会使学生的大脑处于积极的兴奋状态，有利于锻炼其反应能力，开发其思维。总之，无论在英语还是其他学科的教学中，教师都是信息反馈的关键。

2.教师要注意掌握学生的负面信息反馈、充分利用正面信息反馈

教学是教师和学生的双边活动，学生在课堂上的表现是千变万化的，这也给教师提供了大量的信息反溃，如果学生在课堂上无精打采、做小动作、思想不集中，教师就应该推测到是学生对教师所讲授的知识不感兴趣或没有真正理解其含义。英语词汇、语法等内容枯燥无味，所以教师应采用新教学法。出现上述情况时，教师可以进一步了解学生是因为不熟悉课文单词，还是不记得语法规则，抑或其他原因。同时，教师应该根据学生的课堂表情进行相应处理，提高课堂效率。

当学生出现这些问题时，教师不能急躁，要有“没有教不好的学生，只是还没有找到教好学生的方法”这种观念。教师只要长期对学生反馈的负面信息进行控制，并采用相应的方法解决问题，教师的英语教学就会上一个新台阶，学生的英语水平也会逐步提高。

三、反馈的实施方法

那么，如何才能做好信息的反馈和利用呢？笔者认为可以采取如下方法。

1．课堂提问法

课堂提问是教师利用提问就学生对所授知识的理解和掌握程度的一种直接的信息反馈方式，是督促学生学习的最常用手段。教师检查学生作业、练习时常用到该方法。教师经常在课堂上要求学生找到文章的main idea，并要求学生据此复述文章大意。对于学生的回答，教师应当客观评价，多用“Very good！”“Great！”“Well done！”“Perfect！”“Excellent!”等鼓励语，激发学生的学习兴趣。这种及时、快速的信息反馈不仅有利于教师完成教学任务，而且对培养学生自觉学习和解决问题的能力有着积极的作用。

此外，对个别思想不集中的学生，教师要以提问来纠正其思维和行为，使其注意力转移到学习上来，这不但能教育学生本人，而且对其他学生也能产生积极作用。 教师在课堂上要有计划地提出有针对性、启发性的问题，引导学生积极思维，及时了解他们对知识掌握的情况。

教师的课堂提问不能仅局限于让学生回答“Yes.”或“No.”还应当培养学生的发散性思维。笔者在教重庆大学出版的《新编公共英语教程》中“Four Seasons”一文后向学生提问“What do you think of this passage?”学生仔细阅读文章后认为“We should talk about sports”，笔者当即对学生给予了充分肯定。同样，笔者在教该书中“Life In the Future”一文后也问了“What do you think of this passage?”这个问题，有些学生回答：“Something will be better and something will be worse in the future. But the text doesn’t talk about ‘something will be worse ’at all”.笔者马上予以充分肯定。教师用这种方式可以鼓励学生积极思考。

此外，教师的课堂提问要体现循序渐进原则。对于阅读英语文章,笔者一般会用“When did the story happen?”“What happened in this passage?”“Where did it take place?”等问题，通过这些问题引出文章的细节问题。这样学生学有收获，教师可以步步深入，启发学生思维。总之，教师要采取行之有效的方法调动学生的积极性。

2．课堂考查法

课堂考查不仅能检查学生的学习质量，也能检查教师的教学效果，获得教学双方的反馈信息。通过考查，教师不仅可以及时发现问题，进行“补修教学”，解决教学中所出现的问题，而且可以使学生达到当堂消化所学内容的目的。课堂考查的方法分为听写、默写、测验。在定语从句教学后，为了检测学生对先行词的掌握情况，笔者就用了如下几个检测题：We visited the house _____ Luxun was born./ I’ll never forget the days ____ we spent together.每次考查时间不宜过长，以不影响正常教学进度为宜。

3．形态观察法

通过观察学生的情绪状态获得课堂教学效果信息的方法叫做形态观察法。在课堂教学中，学生反映出的形态语言往往与他们对教师讲课内容的理解程度密切相关。学生如果在课堂上的形态语言表现为静静盯着教师、眼睛发亮、十分专注地听教师讲述，时而蹙眉，时而轻笑，这表示他们对教师讲授的内容从不理解到接受，这种积极的形态语言表明教师的教学效果很好，可继续进行下去；如果学生表现出眼神呆滞，个别学生甚至打瞌睡，说明他们没有学会相关知识，或是教师讲得太浅，学生没兴趣，这就要求教师及时调整教学方法和教学深度，吸引学生。另外，教师此时可以采取讲故事、说笑话、唱歌等方式活跃课堂气氛。教师要善于利用学生反馈的信息改进教学方法，只有这样才能使每节课都获得高效率、好效果。

4.作业检查法

该方法通过检查作业获得学生掌握和应用知识的情况，这是英语教师经常在教学中采用的方法。检查学生的作业不仅可以反映出学生的知识掌握信息，而且还能反映出一个学生的其他信息，比如说写字的正误、格式的规范与否。所以，作业检查法是不可或缺的重要反馈途径。教师对学生的作业不一定全批全改，但要掌握各类学生的学习情况。对于学生作业中所反映的个性问题，教师可以个别辅导；对于学生的共性问题，教师可以课上讲评；对于多数学生不清楚的问题，教师要重新讲解。

5.课下座谈法

该方法是指教师定期召集各种类型的学生进行座谈，面对面地交换意见，从而获得学生对自己教法评价的信息。这是一种重要的信息反馈方法。在课下座谈的过程中，教师要虚心听取学生的意见。教师可以通过课下座谈了解学生的课外活动、家庭生活，以增进师生之间情谊。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是提高教学效果的润滑剂。通过教师和学生的课下座谈，教师可以进一步了解学生的英语学习情况，并采取相应的方法解决学生在学习英语中遇到的问题。采用此方法，教师要充分尊重学生意见，并努力培养学生学习英语的积极性和自觉性。

6.利用网络进行交流

教师可以通过电子邮件用英语与学生通信或者通过QQ用英语与学生聊天，从而对学生加强了解。对于英语水平稍差的学生，教师要尽量用一些简单的句子和他们交流，例如:What can I do for you?／What do you think of your English teacher?／Can you give me some advice?对于英语水平较好的学生，教师可以使用一些较难的句子，例如Do you have something I can do for you?／What can I do to help you with your English?这样既与学生进行了沟通，又使学生复习了所学的知识，一举两得。有些性格内向的学生不敢在课堂上用英语进行表达，教师无法了解这些学生对英语的掌握情况。在这种情况下，教师要鼓励学生在网上交流学习情况，反馈学习效果。这样，教师就能了解学生在学习中出现的问题并及时调整教学方法。

总之，教学有法，教无定法。教师在教学过程中要勤于思考，不断吸取先进的教学方法和理念，不断完善自己，长此以往，教师的英语教学质量会有很大提升，学生的英语水平也会得到显著提高。