《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）明确指出，阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径，教师应着重提高学生的阅读能力。英语阅读教学是高中英语教学的核心，对提高学生的阅读能力和综合语言运用能力起着重要的作用。笔者就如何优化高中英语教学、提高学生的阅读能力、丰富学生的语言和文化知识，谈谈自己的几点认识和体会。

一、注重篇章整体教学

课文整体教学是课文教学的基本模式，教师应充分利用课文所提供的语言素材，帮助学生完整理解课文大意、语言形式、篇章结构和修辞手法，在处理各部分时形成局部不离整体、整体寓于局部的模式。教师的具体操作步骤如下。

1.复习导入。教师预先给学生布置复习和预习的任务，并在上课开始时检查学生完成任务的情况，然后以问题、图片、影片、故事等形式导入课文，激起学生的学习兴趣。

2.整体感知。上新课时，教师用学生学过的单词将课文浓缩，对故事梗概进行简介，让学生通过听的形式来理解课文内容。教师要根据课文内容让学生整体阅读文章，对文章进行分段教学，找出各段的主题句，然后让学生归纳段意。最后，教师再要求学生用文章中出现过的句子或自己的语言，归纳文章的中心大意或作者的写作意图。

3.局部理解。在学生整体感知课文后，教师可以详细讲解文中的重点段落或难句，也可以通过提问的方式来引导学生对文章的局部进行探索和研究，然后根据学生的反馈再进行精讲精练，突出重点、解疑化难。

4.复习巩固。当学生对课文有了深入理解之后，课文教学又从局部回到整体，教师可以根据课文所提供的语境，设计各种口、笔头的巩固和活用练习。教师可以设置问题使学生进一步把握文章的主题，也可以要求学生复述课文大意，就课文内容进行完型填空，或者创设情境让学生开展会话、小组表演等口语交际活动，使学生将学到的知识在语言环境中得到多次实践，达到复习巩固课文的目的，这样既培养了学生的创造能力，又使学生活用所学的知识，让其综合运用能力在实践中得到不断提高。

5.课后讨论。这种形式是课文内容的升华，学生既再次回顾了课文内容，又能灵活运用所学的课文知识，将所学内容应用到讨论之中，真正起到学以致用的效果。

二、注重课外泛读训练

课文阅读虽然能为学生奠定扎实的英语基础，但也有不足之处，即范围比较狭小，不足以使学生在英语天地中涉猎更多的东西。 泛读，就是为了弥补这个不足而设置的辅助性方法。泛读只要求学生看懂大概意思，不必字斟句酌，所以最佳的泛读材料应当与学生的词汇量基本相符，最好是内容广泛的短文、英语报刊，如《二十一世纪学生英文报》就是很好的泛读材料。泛读的具体训练方法如下：

1.默读。学生对每一篇要阅读的文章，先从头至尾默读一遍，既看自己读懂了多少，也要注意那些不熟悉的词汇或词语搭配，以便看清“目标”，并在每个目标下用铅笔标注，此后就能对它们格外注意，然后通过查生词表或词典解决各种疑问。

2.快读。重点在提高学生的阅读速度和培养语感。学生刚开始快速阅读可能会感到不适应，但只要坚持“逼”着自己去适应，那么随着读的东西越来越多，学生就会逐渐习惯，从而提高阅读能力。

3.积累词汇。在学习课文时，学生已记忆了不少词汇，但还远远不够。学生在泛读时会遇到学过却想不起来的常用词，或者会遇到没学过的但在泛读时碰过三次以上的生词，说明这是个常用词，要把这些词记录在专门的“收集本”上，以便集中记忆。

通过泛读，学生可以更广泛地获取知识、开阔眼界。学生频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量常用的词汇，进一步熟练阅读技巧，培养阅读兴趣和习惯，提高阅读能力。

三、注重进行试题阅读指导

试题阅读材料篇幅一般较短，但由于在篇章之后设置了考查题，因此教师要给予学生正确的解题指导，以便使学生在答题时目标明确、有的放矢，提高做题的效率和准确率。

1.找寻信息题。该题型难度值较小，做这类细节理解题时，学生可以先读题目，带着问题细心定位寻找。

2.综合概括题。对于这类题目，教师要让学生概括文章的中心大意、确定文章的标题或写作意图。在平时的教学中，教师应要求学生养成根据文章寻找主题句和归纳大意的习惯。

3.猜测词义题。学生可以从构词法、词缀的变化入手，或就近寻找信息。

4.推理判断题。这是学生的薄弱之处，试题中常含有“infer, imply”等单词。一些学生会把文中表面直接出现的正确信息当成正确答案，或者把与文章内容无关的选项当成正确答案，而忽略了应根据文章所给的信息来推断隐含的意义。

四、了解英语国家文化背景

不同的民族有着不同的文化特征，用本民族文化的眼光去观察其他民族的情感和观念，往往难以充分理解对方。学习一门外语和理解外国文化是密不可分的。

例如，me-generation（直译为“我一代”），这个词专指美国20世纪70年代成长起来的青年，他们天天把我挂在嘴上，以自我为中心而不顾及其他。所以，这个词的准确含义是“以自我为中心的一代”，从这个词的含义，可以折射出美国人对20世纪70年代人的关注和反思。

又如，on the carpet（在地毯上），不是走在红地毯上受到隆重欢迎的意思，而是在说某人的处境不妙，在上司办公室的地毯上，正垂头丧气地挨训。这个词组可以翻译为“受训斥”或者“被追究”，带有幽默色彩。

如果不深入了解，就不会知道在这些看似平淡的词语背后，还有这样多的趣事。因此，学生在学英语时，要重视与对方文化有关的知识，清除跨文化语言障碍。

总之，教师在教学的过程中，要注重篇章整体教学，培养学生的泛读能力，注重对学生进行试题阅读指导，让学生了解英语国家的文化背景，切实提高学生的阅读能力和应试能力。