摘 要: 新课标对学生的英语综合运用能力提出了更高的要求。在此背景下，本文论述了教师如何利用和发挥英语报刊资源的优势，积极利用有限的材料，发挥主观能动性，激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读策略，培养学生英语的阅读能力，从而提高教学质量和学生的阅读能力。

关键词: 新课标 报刊资源 阅读教学 阅读能力

一、问题的提出

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）明确指出“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”为达到新课标对学生英语能力的要求，高中英语教学应加强课外阅读训练。近年来，我校尝试了利用英语报刊作为课程开发资源，对英语教学进行了补充和延伸，努力提高学生综合运用语言的能力。

二、英文报刊的优势

长期以来，中学生英语阅读能力的培养主要依靠课本，形式单一且内容枯燥，学生的英语阅读能力难以得到有效的提高。英语报刊内容丰富，材料贴近学生生活和语言水平，题材广泛，体裁多样，具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性，为学生提供了鲜活的学习资料。以《二十一世纪学生英文报》（以下简称“Teens”）为例，该报既介绍了世界最新政治、经济和文化的发展动态，又运用了大量鲜活的新词语，能使学生更好地了解西方文化习俗和风土人情，这些都是提高英语阅读效率的非语言制约因素，是单纯的课本知识远远无法满足的。

因而，我校打破固定教材的模式，充分挖掘报刊的教学资源，每周开设一节英语报刊阅读课，利用报刊资源开展英语阅读教学，让学生熟悉英语新词汇和表达方式，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，使学生学习到地道的语言，提高英语应用水平。

三、利用报刊资源的操作

1．合理安排教学

（1）时间安排

时间安排是将报刊阅读引入教学遇到的首要问题。由于高中学生的课程内容较多、时间较紧，学生很难抽出完整的时间进行英文报刊阅读。因此，笔者要求学生每天坚持抽出10到20分钟的课外时间读英文报刊，积少成多、循序渐进地提高英语的阅读水平。

（2）布置任务

教师可以采取精读和泛读相结合的阅读模式，指导学生每周阅读一份报纸。原则上来说，高一学生每期需精读三篇文章，高二增加到六篇，高三则要求阅读报刊中的全部文章。

(3)开设报刊阅读校本课程

开设校本课程是英文报刊阅读与英语教学整合的重要部分。教师需要编写英语报刊阅读校本课程的主要内容，以便指导学生阅读英文报刊。校本课程可以介绍英文报刊的基本常识，如文章类型、版面设计和标题特点等，也可以指导学生如何正确地分析文章中的句子结构。在阅读过程中，教师可以利用校本课程向学生输入大量的文化背景知识，使学生更好地理解文章内涵，这样有利于学生的英语阅读能力得到稳步提高。

（4）导读材料和检测试题的编制

编写导读材料是报刊教学实施过程中的重中之重，其目的是培养学生自主阅读的习惯。教师应坚持每周设计报刊导读材料,设计时要遵循三条原则：

首先，培养报刊阅读技能

导读材料既要引导学生捕捉文章的主要信息，又要兼顾学生阅读的准确性。导读材料中的测试材料尽量采用表格填空形式，要求学生浏览文章后把主要信息填入表格，包括时间、地点、人物、事件、原因、结果、文章大意、篇章结构、作者意图等，这些测试可以检验学生对文章的理解程度，培养学生整体阅读的能力。

其次，报刊与教材相结合

Teens的特点之一是词汇、内容等方面接近教材，所以各版文章中出现的很多词汇都是教材中的词汇，且复现率很高。笔者认为该报中的“高考链接”设计得特别好，对于优秀生是一个很好的拓展，对于差生是个很好的补充。

最后，测试阅读效果

教师要求学生在规定的时间内完成阅读任务，教师可以设计题目对学生的阅读情况进行测试，以检测学生的阅读效果。

2．指导英语阅读策略

掌握阅读策略是培养自主阅读能力的关键，为了提高学生报刊阅读的速度和效率，笔者对学生进行阅读指导应遵循如下策略。

（1）培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，有些学生阅读时口中念念有词，或用手指点读，或回读，针对这些不良的阅读习惯，笔者要求学生互相监督，鼓励其采取默读方式，不用手指文字，保持嘴唇紧闭，头不晃动，逐步养成良好的阅读方法和习惯。

(2)提倡快速阅读和限时阅读

Teens每期有八个版面，阅读量很大，每篇文章都要细读的可能性不大。所以，教师必须顺应“快节奏、高密度、广信息”的趋势，指导学生掌握快速阅读的策略、方法和技巧，在阅读中忽略次要信息，捕捉特定信息，确定文章的主要内容，并对重要语句、语段认真细读、深层理解。

(3)开展多种阅读活动，提高阅读兴趣

利用报刊资源开展不同形式的活动是提高学生阅读兴趣的有效途径，例如：第八版Fun Time中Heart to Heart是一些读者来信和编者回信，笔者让学生假设编者的身份进行回信，开导和帮助来信人解决困惑和苦恼，然后笔者选取一些优秀习作在班级张贴，让学生分享好的习作。又如定期开展辩论会，这种方式可以让学生大胆地发表观点和见解，同时也能培养学生专注倾听、理性思考的能力。

针对2008年9月1日的Teens第三版：Should he have kept on running?（刘翔应该退出比赛吗？）这篇文章，笔者将全班学生分为赞成和反对两大组，各自推选出五位辩手进行辩论，其他组员则以写纸条的形式帮助本组辨手。通过这种辩论方式，不仅让学生发挥了自己的潜力，还加强了学生的团队合作精神，激发了其学习英语的兴趣。

3.总结阅读技巧

随着报刊阅读量的增加和英语知识的增长，学生也会掌握一定的阅读技巧。笔者及时关注每个学生的阅读情况，经常开展班内交流，让学生互相分享阅读经验。此外，笔者还要求学生书面总结运用某些阅读技巧的体会，进一步提高其在今后阅读中运用这些技巧的能力。

笔者认为，教师可以从以下几个方面指导学生掌握阅读报刊的技巧。

（1）通览阅读

报刊材料的表述往往简明扼要，以大意为主，因此阅读新闻报道时应注意标题、时间顺序和当事人的评论，笔者指导学生阅读过程中通常要求学生带着5个问题（即who, what, when, where和how）阅读英文报刊，以指导其沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的中心思想和重要情节，获得关键信息。阅读文章时，教师要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生快速浏览全文时不要被个别词句难倒，要力求通过上下文理解全文。

（2）猜测词义

根据上下文和已熟悉的词语的意思，来推断生词的意思。很多学生阅读时离不开词典，这是很不好的，不利于阅读能力的提高，因此，教师应鼓励学生猜测词义，从整体上把握文章意思。

（3）预测结果

标题往往是文章的画龙点睛之笔，很多标题言简意赅。因此学生可以根据文章标题预测文章的中心意思，从而透彻地理解所读材料。有些标题常常省略某些语法成分或词语，教师可以指导学生将文章的标题补全，以便更好地理解文章的意思。总之，在阅读的过程中，教师应努力引导学生展开英语思维活动，从而培养学生的阅读技巧。此外，教师还要教会学生针对不同体裁的文章采用不用的阅读方法。

（4）勤做读书笔记

读书笔记是阅读报刊时学生根据自己的理解和需要用文字记录下来的感受和体会。Teens内容丰富，语言地道，有许多精彩的句子和语言点，笔者要求学生摘抄其中一些有价值的东西，摘抄的内容求精不求多，旨在让学生感受英语的语言美，为以后的写作和阅读夯实基础。

(5）进行阅读评价

阅读评价是一个重要环节。评价方式可以采取学生自评或互评，也可以由教师直接评价，或在班级组织评选活动。笔者经常自费买一些小物品作为奖品，以此来激发学生的阅读兴趣，从而增强其学习英语的自信心，促使其反省到自己在阅读中存在的问题，调整阅读策略，改进阅读方法，从而提高阅读能力。因此，进行阅读评价是促使学生积极学习的有效手段。

四、报刊阅读的效果

1．促进学生和教师的发展

利用英文报刊资源进行阅读教学可以为师生带来双赢，学生对报刊提供的资源感兴趣，就容易形成一种内驱力。学生一旦有了学习的主动性，就能充分发挥潜能，英语水平自然就会提高。教师也能不断接触新的语言知识，更新理念，同时积累大量的资料和经验，为上好英语阅读课打下厚实的基础。

2．促进学生写作能力的提高

通过大量的阅读，学生不仅加快了阅读速度，而且扩大了词汇量，学生能积极参与报刊的热点讨论、困惑咨询和感想交流。学生在阅读报刊中诸如“Your words”“Show time”“Class star”等栏目的专栏文章时，欣赏到同龄人的习作，还从编辑的点评中发现这些作品的不足和错误，达到自我提高的目的。笔者利用Teens第八版的原版美文，让学生写读后感。有时，笔者让学生模仿Teens中的文章，把自己在学习、生活中的一些趣事写下来，学生逐渐便能将一些精美的词语用在自己的习作中，写作能力逐步提高。

3．拓宽学生视野，提高跨文化交际能力

通过使用报刊资源进行阅读教学，增强了学生对各个国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累，同时使学生熟悉了英语国家中的文化习俗，了解了英美人的思维方式、价值取向和宗教信仰，为学生拓展了深层次的思考空间，丰富和增长了他们的英语文化知识，此外还提高了英语欣赏水平和跨文化交际能力，让学生们获得了书本上无法学到的生活知识和生存技能，也让他们认识到英语学习的意义和价值。

英语报刊资源与英语阅读教学的有效整合是个值得研究的课题，通过英语报刊阅读引导学生把读报活动从课内延伸到课外，鼓励学生自主阅读，掌握技巧，进行多元评价，可以让学生充分体验到自主阅读的成功和快乐，从而切实提高其英语阅读水平和能力。