摘 要: 英语报刊的题材广泛,可以满足学生多样化的学习需求和兴趣爱好，教师要精心选材，合理利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，有效运用于英语教学中，提高学生英语学习兴趣的同时达到教学效果的最优化。

关键词:: 报刊阅读 学习兴趣 实施方法 辅助教学

中国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一语道破了“愉快”教育的真谛。现代瑞士心理学家皮亚杰也说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，在教学过程中，教师应激发、唤醒学生内在的情感和求知欲，引导学生对某种知识产生浓厚的兴趣并发挥自身的情感作用，主动地参与学习，让学习成为学生自觉、自愿、自发的事。这也正是《普通高级中学英语新课程标准 (实验稿) 》(以下简称”新课标”)中所强调的学习过程，这就要求英语教学无论从内容还是形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

然而，笔者在教学中发现很多教师仍沿用传统单一的教学模式机械讲解，忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好，照本宣科，以致于学生对英语越来越不“来电”。报刊作为一种时事英语，迎合现代生活节奏，突出阅读话题，让学生进入到课文以外的另一个纯粹的地道的英语世界中，让他们感受到英语在生活中的作用。实践证明，充分利用报刊进行教学，能够激发学生的学习兴趣。

一、英文报刊的优势

那么，教师该如何合理利用英语报刊辅助教学，从而有效提高学生英语学习的兴趣呢？

首先是帮助学生选择合适的英语报刊，笔者认为《二十一世纪学生英文报》是一份为中学生量身定做的报纸。该报每份定价1元，经济实惠，而且出版周期短，保证了报刊内容的新鲜度。该报形式多样、题材广泛，既有时事政治，也有幽默笑话，内容涵盖政治、经济、商业、娱乐、体育、科学、文化、生活、人物、观点等各个方面。此外，该报作为传播媒介，其内容结合现代生活节奏，与教科书相比较而言，报刊的材料更有趣、更时尚、更具亲和力，使学生更容易把所读到的信息同自己的经验和知识联系起来，从而激发起他们的阅读欲望。该报提供中学生自己的文章，鼓励学生积极参与，容易使学生产生共鸣，从而帮助学生丰富语言知识，培养语言技能，拓展文化意识，保持积极的情感态度，并形成有效的学习策略。

二、利用报刊进行教学

可是一份好报在手，该如何充分、合理、有效地利用呢？通过两学年的探索与实践，笔者总结出五条策略。

1.了解学生兴趣，投其所好

教师只有先了解学生，才能因材施教。因此，在开学初，笔者对本班学生开展了一次有关学习习惯和业余爱好的调查。调查结果显示：女生喜欢英语的人数多于男生，并有更好的学习习惯。男生相对比较喜欢体育运动、唱歌、科技、卡通类、电子游戏等。笔者在初步了解了学生学习英语的基本情况以及对英语的喜好程度后，就投其所“好”，设诱饵，点燃其求知欲。2008年3月17日的第311期第6版，“China to have first space walk this year”是有关中国神州七号太空船的阅读文章，许多学生都对这个未知的世界充满了好奇，极大地调动了他们的阅读兴趣。

2.组织小组讨论、鼓励学生交流

英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好选择不同的版面，在班级内以组为单位对所阅读的内容进行讨论、交流。如笔者在阅读2008年4月14日的第315期第4版“Get to know U.S.”之后根据文章的内容提出两个问题让学生展开讨论：

(1)What do you think of the life in America?

(2)If you were there, would you live like American teenagers?

学生们在讨论中各抒己见，取得了意想不到的教学效果。通过报刊阅读这种独特的载体，小组成员之间在共同学习的过程中互相交流和讨论，语言实践能力得以提高。

3.设立竞争机制，激发学习兴趣

形式多样的竞争比赛是激发情感、激活课堂的有效方法之一。在紧张热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。运用竞赛挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效避免了课堂上的“走神”现象。

4.借用报刊文章

由于课本篇幅有限，教师不能对每篇文章都做详细的背景介绍，这时报刊就扮演了补充课文内容的角色，教师可以根据需要将相应的报刊文章借用到课堂上，既帮助学生更好地理解课文内容，又让学生的知识面得到进一步拓展和延伸。

5.活看活用报纸，提高英语运用能力

英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源能为学生进一步发展听说读写技能和形成综合语言运用能力创造机会和条件。《二十一世纪学生英文报》提供了很多这样的机会，该报有 “Our World”“Campus Trends”“Culture & Leisure”“Science Life”“Learning With Us”“Fun Time”等八个版面，教师可充分利用报纸文章进行听说读写方面的训练，从而带动学生英语运用能力的全面发展。

三、利用报刊加强训练

教师可充分利用报纸文章调动学生对所读材料的兴趣，进行听说读写方面的训练，从而促进其英语运用能力的全面发展。

1.听说的训练

传统听力课都是以训练听的能力为主，教师放录音，学生写答案，最后订正。这种千篇一律的授课方式很难调动学生的积极性，课堂气氛呆板，学习效果不佳。而语言是用来交流的工具，听说不好，就无法和外国人进行交流，就等同于是“聋哑”人。笔者建议在课堂上利用报刊将听说结合起来，使学生不仅要听，还要在听懂的基础上，加入说的部分。当然，说的内容要与所听到的内容紧密相关。《二十一世纪学生英文报》上“Fun Time(开心驿站)” 栏目中有些文章可以充当听力材料，学生们很乐于听，有效避免了听力课堂中学生容易出现的烦闷现象，那些听不懂的学生也急切地想知道故事的内容，有效激发了他们的听的欲望。听完之后，教师可以针对材料的内容，设计不同难易程度的问题，鼓励各个水平的学生回答。

另外，教师可以让学生挑选自己喜欢的短小文章，在上课前3分钟以演讲的形式介绍给全班同学，在训练其他同学听力水平的同时也训练了演讲者说的能力。教师还可以把一些短小易懂的阅读文章转化为学生感兴趣的听力材料，听完后再进行阅读，读完后就话题让学生讨论。

课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性，因此教师可以在课前公布讨论话题，让学生进行充分准备。在有背景知识的情况下，学生更容易听明白，然后通过阅读，学生就更能清晰地了解自己刚才听懂了多少。学生进行讨论时，教师要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，每个学生大胆发表，并举出例证。《二十一世纪学生英文报》高中版2008年9月1日的第329期第3版有一篇“Who is your favorite athlete?”的文章，是关于2008年北京奥运会参赛运动员的内容。对于这篇材料，笔者选取了文章的第一段作为听力材料，内容是一个崇拜美国游泳健将Michael Phelps的学生所说的话，并对其中的个别词汇稍作了改动，比如把“incredible” 改为学生熟悉的“unbelievable”。听完后让学生限时阅读，然后讨论以下问题：（1）Do you like Michael Phelps? Why? （2）Who is your favorite athlete?Why? 学生4人一组展开讨论，最后每组派出代表，发表看法，让学生在亲身体验语言的实践中求发展，从而收到较好的效果。

2. 读写的训练

美国心理学家卡罗尔认为：通过视觉学习比通过听觉学习容易。写作能力要在读的基础上进行培养和提高，写的训练又能促使学生把似曾相识的词语、句型表达得更准确，运用得更熟练，使他们逐步熟悉英语的思维和表达习惯。一般说来，读的过程主要是获取信息，感受语言，叫做接受性技能，是写的感性阶段，比较容易进行。写作叫做产出性技能，与阅读有本质上的差异，常因用词、组句困难而告终。如何来解决这个问题呢？笔者认为最好的解决方法就是让学生读。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力。英语报刊是丰富的当代英语语言资料库，其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现，如：SARS (非典)， hot water（严重的困难，尴尬的境地），rip off（宰客），fifth wheel（多余的人或物），job-hop（跳槽）等。

在非自然英语环境中，英语学习者只有通过阅读才能接触大量地道的书面语言，通过阅读保证足量的语言输入是加强写作能力培养的一种有效途径。但许多学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，很难写出精彩的、语言地道的英语文章来。针对这种情况，教师可以利用报刊，作如下尝试。首先,充分利用报刊中“Campus Trends”专栏。该专栏每期都有几个主题，就各种现象提出问题供读者讨论并发表书面见解。教师可以从中选取一些主题，如“How do you solve a fight with parents?”“Should Liuxiang have kept on running？”，让学生写出自己的看法，然后与报纸中的文章对比，分析不同的写作手法和风格，取长补短。其次,选取“heart to heart”（编读往来）专栏中的内容，如“Being you is most important”，由于高中生正处于生理和心理趋于成熟的阶段，在学习和生活中难免会遇到类似难题，让大家讨论并探讨如何解决问题，然后以编辑的身份写一封回信,既培养了学生解决问题的能力,又培养了写作能力。再次,和学生一起阅读欣赏“star letter”（习作共赏）中的习作，做出评论或写出读后感，并鼓励学生积极投稿，创造发表自己优秀习作的机会。此外，教师还可以引导学生在教室内开辟习作园地，定期选取美文佳作进行欣赏和学习。这一切都极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心，进一步提高了学习兴趣。最后，教师要鼓励学生多动笔、坚持做摘记，记下在报刊阅读中碰到的好词汇、精彩的句子，并经常诵读，培养语感，丰富语言知识，保证在写作时有足量的语言输出，写出地道的英文句子。

总之，教师不应只是知识的传授者，而应是课程的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者。教师应善于利用英语报刊资源设计合理的和激励性的学习任务，引导学生使用正确的学习策略，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，达到英语教学效果的最优化。