由21世纪教育发展研究院组织编写、社会科学文献出版社正式出版发行的《中国教育发展报告(2009)》（以下简称《发展报告》）近日发布。作为民间关注中国教育年度进程的重要文献，《发展报告》回顾了2008年中国教育发展状况，全书由总报告、29篇专题报告、年度教育大事记等构成。报告显示，作为师资队伍中一个特殊的群体，近年来英语教师人数大幅增加，师资力量显著增强。

不久前出版的“改革开放30年中国外语教育发展丛书”（2008）也得出了相似的结论。数据显示，截至2006年，全国约有小学外语教师24.54万、中学英语教师74.6万;截至2001年，全国大学公共英语教师已超过1.35万。

调查也表明，尽管目前我国英语师资力量得到很大的改善，从业门槛进一步提高，但优秀师资的缺乏仍将是制约我国英语教学发展的瓶颈。除教学任务过重之外，缺乏有针对性、长效的师资培养机制;中青年骨干教师中缺乏学科领军人物;外语教学的功利性严重;师资力量“隐形流失”等多个突出问题亟待解决。

记者在采访中了解到，近年来，由于教育部、各地政府、各院校采取多种形式举办职前培训、教师培训以加强师资队伍建设，我国英语教师的年龄、职称、学历结构有了显著改善。

根据抽样调查，截至2008年，小学英语教师中具有研究生学历的比例从2003年的0.05%增至0.09%;中学英语教师中具有研究生学历的比例目前分别为0.13%（初中）和0.74%（高中）;大学英语教师中具有研究生学历的比例从2003年的21.9%（博士生占0.3%）升至53.5%（博士生占1.2%）;英语专业教师中目前具有研究生学历的比例为75.7%（博士生占13%）。

由于自身水平、科研条件、学术氛围等因素的差异，目前高校英语教师的科研能力大大强于中小学教师。根据“全国大学英语师资调查”（2008）数据，被调查学校的大学英语教师共发表CSSCI期刊论文1035篇;其他省级以上期刊论文10664篇;在其他出版物上发表论文8894篇。

本次《发展报告》的撰稿人之一、北京师范大学教师教育研究中心执行副主任朱旭东教授表示，教师学历合格率、教学及科研水平的提高，与教育部出台“师德建设”，以及各地大力加强师资队伍建设不无关系。

据了解，近年来，英语教师培训内涵已从单纯的英语业务进修提升到教师发展的高度，涵盖教师职业道德、教学理念、课堂教学艺术、现代教育技术的使用等内容。自2006年起，教育部组织专家以巡讲的形式对大学英语教师进行培训;2008年7月，上海外国语大学中国外语教材与教法研究中心等机构举办了首届“英语专业讲师高级研修班”;近几年，人民教育出版社、北京师范大学等机构以独立或联合的方式开展了多项中小学英语骨干教师国家级培训项目。

业内专家认为，尽管英语师资数量与水平处于不断上升的趋势，但制约教师职业发展的瓶颈依然存在，教师形象和道德也在新世纪受到了前所未有的挑战。今后，各级教育机构和院校应进一步采取措施，稳定英语教师（特别是中青年教师）队伍，防止优秀教师大量流失;帮助教师更新教育理念、专业知识，提升自身能力和素质。此外，教师待遇也需进一步提高。