词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，词汇学习是语言学习的一个重要环节。面临高考压力，高中词汇教学显得尤其重要。笔者通过几年的摸索，总结出几点词汇教学方法。

一、利用拼读规则教单词

英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则，就是方法。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律、常见字母组合的拼读规则，使学生按规律和规则推断单词的读音，反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。

在平常教学过程中，教师应多跟学生一起总结常见字母及组合的拼读规则。利用拼读规则进行单词教学，教师教起来容易，学生学起来轻松。

二、在语境中教单词

将单词放在情境中进行教学，既容易理解其意义，又有利于在交际场合中正确使用单词，有助于提高学生利用语境进行猜词的能力。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，如人教版高中英语必修1第1单元Good friends中出现了许多新的形容词：honest、brave、loyal、smart等。教授这些单词时，笔者采用了语境教学法。笔者提问：“What is your friend like?”，学生回答如下：

My friend never tells lies to me. He is honest. My friend is afraid of nothing. He is very brave. My friend is so smart that he is quick at learning everything.

在这样的语境中，学生不知不觉地掌握了新词的意义和用法。在新课标要求下，将单词放在学生的对话、讨论等语境中，活学活用不失为一种有效的词汇教学法。

三、构词法介绍

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律性。掌握基本的构词法有助于突破记忆单词的难关。英语构词法主要有：合成法、转化法、派生法、混成法、截短法和词首字母缩略法。合成法可以帮助学生掌握诸如classmate、deskmate、roommate等单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map、inch、head、dirty、warm等词可以转化为动词。派生法就是在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或相反的新词，其前后缀可以帮助学生记很多单词。如表示“再，又”的前缀re-，学生可以记住rebuild、rewrite等词，表示否定意义的后缀-less，如：wireless、hopeless等。混成法、截短法和首字母的缩略法也为学生掌握词汇提供了不少乐趣，学生喜欢探究IT、BBC、VOA、NBA、UNESCO等词的意思。为此，在词汇教学中，教师向学生介绍一些构词法的基本知识能大大提高学生词汇学习的效率。

四、联想法

联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

1.读音相同的词汇。读音相同的词汇可以是同音词，例如：where—wear；there—their；也可以是含有相同读音的词，例如：light、night、bright、high。

2.同类词汇，例如：colour: red、green、purple、blue。

3.同义词，例如：裤子：trousers、pants、jeans。

4.反义词，例如：dear—cheap。

5.拼写相似的词，例如：form—from。

把有一定关系的词联系到一起通过对比、比较，加深印象，词汇会记得更清楚，更能提高学生使用词汇的准确率。

五、英语释义法

英语释义法是指用学生学过的简单、熟悉的词汇解释新单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词。这不但训练了学生的听力，而且能反复呈现旧单词，使学生加强对同义词的复习巩固，一举两得。

六、文化介绍

了解讲英语国家的文化可以帮助学生更好地使用英语词汇，词汇是语言的基石，语言是文化的载体。文化不同，语言也存在着差异，所以教师在教学过程中应重视词汇所体现的中英差异。如黄色（yellow）一词，在中国文化中是腐败堕落之意，指色情、淫秽，如黄色书刊、黄色录像等，但在美国却没有这种意义。英美国家一般用blue（蓝色）来指色情，如a blue movie，而不是a yellow movie。因此，英语词汇教学应注意加强其文化学习，把词汇放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的差异以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵，以排除自身文化的干扰，不断纠正自己在词汇理解和运用上的偏差和错误。教师介绍讲英语国家的文化、比较中西文化差异，不仅有助于学生扩大视野，提高领悟英语和正确运用词汇的能力，而且有助于提高他们词汇学习的兴趣。

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学认为, 未经复习的内容容易遗忘, 遗忘的进程不均衡, 有先快后慢的特点。因此， 教师在词汇教学中要组织学生及时复习，以便及时强化、加深理解, 巩固所学单词。根据遗忘规律，复习要趁热打铁, 不能延缓复习。

俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法。”得当的教学方法加上及时的巩固复习，英语词汇教学一定能有所突破。社会在发展，文化在进步，知识在更新，教学方法也应因时而变。教育工作者只有在摸索中不断创新，找到适合的方法，才能为教育事业的发展贡献一份力量。