高一是中学阶段承前启后的一年，学生成绩的好坏关系到高中阶段的英语学习状况。正所谓万事开头难，头开得不好，后面的工作就很难展开；头开好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。

一、正确引导、树立信心

1.树立信心

树立信心是初高中衔接教学中的重要一环，教师在开学之初就应给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求高，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。但是，“世上无难事，只要敢登攀。”只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个良好的形象。

一是知识形象，如好的语音语调、流利的口语、丰富的背景知识、纯熟的语法知识。

二是授课艺术，教师一定要认真备课，热情授课，亲切自然，体态语言丰富，对学生提出的问题迅速反应，板书工整。

另外，还要做到课堂时间分配得当，上下课准时。

如果能做到这些，教师在学生心目中就树立了良好的形象，无形之中树立了学生的信心。

2、激发学生的学习热情

初中生升到高一后，在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和保持他们的学习兴趣则是能否顺利开展高中教学的一个重要因素。教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课要讲究趣味性，力求生动活泼。在教学过程中，教师要充分利用各种电教设备进行教学。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持对知识的新鲜感。

二、查漏补缺、夯实根基

教师应通过入学考试了解学生的大致水平，及时为学生弥补初中缺漏的知识。高一新生来自不同的学校，教师在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，以了解学生对初中英语的掌握情况，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生进行系统复习，尽快使学生适应高中英语教学。

1.集中补语音

教师首先突出抓好音素和读音规则的复习，因为学生只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并培养自学能力。所以，教师一般都要给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后，教师还要注意进一步训练学生的语调、强读、弱读、爆破等技能，力求帮助学生闯过语音、语调关。

2.分散补语法

在高中课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而有些初中语法学生并未完全掌握，所以，教师应在高一把初中的语法知识分散到日常教学中。

3.巩固单词

教师要帮助学生巩固初中所学的单词。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本、最常用的，经过一个暑假之后，学生们忘记了不少单词，所以，教师授新课的同时要让学生利用初中课本或词汇手册反复记忆。教师可以引导学生进行记忆比赛，看谁记得又快又多。在学习高中课文的生词时，时时联系初中学过的单词，教会学生归纳、巩固和增加词汇量。只有解决了学习英语的基础——词汇，又解决了学习英语的关键——语法，教师才算给学生打好了根基，从而为下一步——学生能力的培养——创造条件。

三、指导学法、培养能力

为了让高一学生尽快适应高中英语教学，教师在教学过程中不仅要让学生学会书本知识，还要教会学生如何学习。教师教授学习方法时应注意如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，掌握记忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。

1.培养良好的学习习惯

（1）朗读的习惯。学生学外语缺少环境，所以朗读是必要的，既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆。笔者每天早读时都要求学生开口读，培养朗读习惯。

（2）预习的习惯。课前预习就是为了寻疑，有了疑问才能产生探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这正是学生主动参与课堂教学的过程。

（3）整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要及时、认真地整理，把错误原因弄明白，以便对症下药。这样，学习中的每一个问题就会得到及时解决，学习也会越来越顺利。

2.指导记忆方法

记忆单词对学生来说是个普遍存在的难题。教师应教会学生运用各个感觉器官，从读其音、观其形、释其义几方面有的放矢地培养观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背。教师应指导学生采用归纳段落大意、尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法，在理解课文内容的基础上背诵课文。

3.指导思维方法

思维方法的指导在高一阶段是个关键，高一学生通过初中阶段的学习积累了不少英语知识。到了高中，教师如能帮助学生将所学知识进行比较、分析、综合、归纳，学生就可以将初中所学的知识与眼前所学的知识作为思维活动的对象，在教师的指导下进行有效思维，使知识更加系统化、条理化，从而顺利完成从初中到高中的过渡，进入正常的高中阶段学习。

总之，树立信心、培养兴趣是衔接教学的基础，查漏补缺、夯实根基是衔接教学的关键，学法指导、培养能力是衔接教学的目的。作为英语教师，只要不懈地努力，深入学习初高中大纲与教材，研究学生身心发展的特点与规律，寻求良好衔接的途径和方法，就一定能够把初高中英语教学衔接工作做好，使新学生在较短的时间内适应高中的英语教学，从而大幅度地提高教学质量。