摘 要: 《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称为“新课标”）对教学目标提出了三维要求：知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观。这一目标的实现，需要教师创造性地使用教材、借助影视作品去创设真实的语言情境。本文通过探讨高中英语教学中巧妙使用影视作品的可行性和必要性，从而提出如何巧妙利用影视作品为学生创造出真实的语言情境，提高学生的语言综合运用能力。

关键词:影视作品 英语教学 应用 注意事项

根据新课标的要求，英语教学应着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力；应继续关注学生的情感、态度、价值观，帮助学生培养开放的跨文化意识和国际视野； 应发展学生的沟通能力， 使他们培养合作精神、增强社会责任感；应有利于学生强化自主学习的意识，提高自主学习的能力，发展用英语进行跨学科学习的能力；应在保证学生发展共同基础的前提下，提供给他们个性发展的空间，以适应社会的不同需要。现行的北师大版《高中英语》虽然符合新课标的要求，但是有一定的滞后性和局限性，该教材只有文字材料和听力磁带，很难创造出真实的语言情境。而优秀的影视作品则可以提供真实的语言情境，在英语教学各个层面巧妙穿插影视作品能够激发学生的学习兴趣，使其牢固掌握知识点，更好地了解西方文化，从而弥补教材的不足，让学生带着兴趣轻松地达到新课标的要求。下面，笔者根据平时教学中利用英文影视作品的实践来谈谈自己的看法。

一、采用影视作品的必要性

英文影视作品能够构建一个接近真实的英语语言环境，学生在这种真实的语言环境中学习英语会有事半功倍的成效，因而在英语教学过程中采用英语影视作品有着不可忽视的作用。

1. 培养学生的听说读写四项基本技能

英语学习首先从听说入手，听是输入，说是输出。新课标规定视听教学时间每学期不得少于10小时。实践证明，听说教学绝不可能是单纯的听，也不可能是单纯的说，而是听与说的有机结合。借助影视作品的“视觉”开展形象直观的英语教学符合中学生的心理年龄和认知方式，有利于加强听觉记忆，培养学生的语感，有效实现听与说的结合。学生如果有了很好的语感，那么在读和写方面就要轻松得多，这就达到了新课标的第一层要求：知识与技能。

2.培养学生的语感和自主学习的习惯

影视作品通过视听艺术的结合给人们带来感官上的享受和心理上的思考，是真实生活环境的呈现。学生对它们的兴趣是天生的，而兴趣是最好的老师，学生通过观看他们感兴趣的影视作品能够培养英语语感和自主学习的习惯。在很多情况下，学生看懂英文电影并不完全是因为听懂了英文电影中的语言，而是通过自己的生活经历和认知结构感受到了英文电影的内容，为进一步学习语言设置了语境。在这个过程中，学生自觉或不自觉地利用已有知识去学习、理解新的知识，从而达到新课标的第二层次要求：过程和方法的感知。

3.培养学生的审美能力，了解文化差异，树立正确的价值观

新课标要求英语教学寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透情感态度和价值观的教育。学生通过对电影内容的学习，在了解情节和故事的同时，还可以挖掘出其所反映的社会习俗、交际方式、政治体制等，从而达到新课标的第三层次要求：情感态度和价值观。

从以上分析不难看出，英文影视作品在英语教学中的巧妙使用弥补了教材的不足，对实现新课标的三维目标有着不可替代的作用。

二、巧用英文影视作品

英文影视作品可以巧妙渗透在高中英语教学的各个环节，具体体现在以下几个方面。

1.提高听说能力，增加学生的词汇量

教材所给的听力练习只能听，不能看。那么对词汇量有限的高中生来说无论泛听还是精听都有一定的障碍，会让学生失去听的兴趣。而影视作品可以实现文字、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个动态而真实的场，使学生身临其境。教师可以在学生听和观赏后，设置一定的活动，如模仿影视作品中的人物，对影视作品的内容简单介绍等，让学生张口说出比较地道的英语。与此同时，学生们也可以体会到一些短语的意思。学生只有真正学会说这些语言了，在听的过程中才会条件反射般快速反应出所听的内容。影视作品里的词的用法是最地道和新颖的，如学生在观看美国现任总统奥巴马的就职演讲时，就学会了“We are choosing hope over fear. We’re choosing unity over division, and sending a powerful message that change is coming to America.”这样很有气势的排比句式。

2.加深学生对课文的理解

现行英语教材虽然有很多版本，但都涵盖了新课标所要求涉及的话题和文章题材。以笔者使用的北师大版教材为例，该教材课文体裁涉及信件、说明文、议论文、小说、记叙文等，而话题则涉及天文、地理、人文等诸多方面，其中一些内容是学生不太熟悉的。教师在讲授课文知识的过程中，利用影视作品能使学生对教材讲述的内容有深刻的印象，学生能更好地理解课文。例如在高二英语选修模块6第17单元Lesson 3“My favorite comedy”一课描述了憨豆先生在饭店里点错了菜又不愿意承认的尴尬情境，通过《憨豆先生的假期》这一特定场景的放映，学生能立刻感受到当时那种令人忍俊不禁的场面。看过电影后，笔者找几个同学复述该段，平时不善表述的同学基本都能很流利地讲出来，细节都记得很清楚。

3.创设语言情境，增强学生对英美文化的了解

语言是社会文化的反映。要真正理解掌握一种语言，必须把握这种语言的文化背景知识。学生在做情景对话和阅读时，往往因为文化差异作出错误判断。而影视作品是学生接触真实的语言情境的最佳途径。在讲解高一英语必修模块4第12单元的话题是“culture shock”之前，笔者带学生们观看了电影《刮痧》。故事发生在美国中部密西西比河畔的城市圣路易斯，许大同来美八年，事业有成、家庭幸福。他的儿子，五岁的丹尼斯闹肚子发烧，在家的爷爷因为看不懂药品上的英文说明，便用中国民间流传的刮痧疗法给丹尼斯治病，而这就成了许大同虐待孩子的证据。（刮痧后孩子的后背有大片血痕）。 面对控方律师对中国传统文化与道德规范的“全新诠释”，许大同最终失去冷静和理智……通过欣赏这些影片，学生能深刻体会到语言背后的文化，形成独立的人格和价值观。

4.提高学生的写作和创造能力

学生看完影视作品往往有很多感慨，这时，教师可以抓住时机，让他们去总结、评价影片，甚至让学生去猜想电影的结局。有一次放映《魔法灰姑娘》，在结束前10分钟笔者停了下来，很多悬念都没揭开。这时学生们急于知道结果，于是笔者让学生续写电影结局，然后将续写的结尾交上来，笔者惊讶地发现,学生带着浓厚的兴趣用心写出的文章很有创造性，有的结局甚至比电影的结尾还要精彩。由此可见，在中学英语教学中合理利用英文影视作品，可以更快、更有效地实现各项英语教学目标，并且有助于提高学生的英语学习积极性和自主学习的能力。

三、注意事项

当然，影视作品在教学过程中需要慎重选择和合理使用，笔者根据自己的经验总结了以下几个方面的注意事项。

1.影片的选择。由于影视作品的观众是高中的学生，所以教师选取的影片语言的难度不宜过大，情节不宜太复杂。例如迪士尼的电影一般不长，约80至90分钟，故事情节生动有趣。影片中的人物语音有鲜明特点，而且个性极强。影片中的对话充分体现了典型语言环境中人物的语气及用词特点。

2.放映前的准备工作。即使是挑选过了的原版影视作品也会出现生僻的词汇、俚语、俗语，学生要全部听懂、看懂有相当大的难度。看电影前教师要做足功课，首先就影片的一些内容对学生做一定介绍，重点的生词和反复出现的短语预先告知学生。学生也要学会抓关键词，如影片中的人名、地名，形容人或事件的形容词、动词或短语等。

3.放映中的工作。放映时由教师口头伴讲，边看边作说明。必要时教师还可以稍停，用倒退功能再看一次，让学生看清楚重点内容。教师的伴讲要按照教学要求启发诱导，帮助学生更好地观看和积极思维。放映结束后，教师可以组织学生讨论影片内容以及影片与课程的关系，拓宽学生知识面，巩固所学知识。

4.放映后的任务。教师要让学生带着任务观看影视作品，并在影片播放后检验学生的任务完成情况。教师可以在语音实验室播放电影画面（取消声音），让学生当配音演员。如果条件许可，教师可让学生在课外消化电影台词，课上让学生进行角色扮演。总之，教师在影片播放前一定要布置任务，任务的布置让学生的语言有输出的途径。

5.影片量的控制。由于高中英语教学时间紧、教学任务重，所以影视作品只是辅助的一种教学手段，不宜过多，否则会影响到正常的教学计划进度。

总之，英文影视作品是辅助英语教学的极好途径，在基于课本的听说课堂模式的基础上扩展了更大的教学空间。学生通过欣赏英语影视作品不仅可以提高英语听说读写及应用能力，而且在认识西方文化和价值观上也会有所进步，从而实现新课程所设定的三维目标。当然，实际运用过程中也会遇到一些问题，这些问题需要广大中学教师和教学专家来共同探讨和解决。