高中英语学科具有复杂的综合性和广泛的社会性，是众多学科横向交叉的“汇集点”，是各科知识的“橱窗”，其内容涉及古今中外、包罗万象，这大大增加了高中英语课堂教学的随机性和偶然性,要求高中英语教师在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智。

教学机智是教师在教学中应有的处理偶发事件、随机应变、因势利导、捕捉和发掘教育契机的能力和素质。作为一名高中英语教师，面对颇具学习能力的学生及处于变革之中的新课标教材，教师在英语教学过程中必须具备教学机智，否则纵然有高超的常识，也很难真正完成教学任务。

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他/她没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。”由此可见教学机智在教学中的重要性。那么，怎样才能获取这种能力与素质呢？笔者想从以下几个方面来谈谈自己的看法。

一、教学机智的特性

要想在英语课堂教学中获取那种“善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质”，就要对英语课堂教学机智的特性有正确的认识。一般来说，高中英语课堂教学机智具有实践性、个人性、直觉性和情境性的特点。

1.教学机智的实践性

英语课堂教学机智具有实践性的特点，因为整个教学机智的运作都是在课堂教学中进行的，所以其实践性是非常明显的。只有在实践中不断探索而取得、并经实践检验是行之有效的成果，才称得上高超精湛的教学机智。英语教师教学机智能力，也是在课堂教学实践中不断提高的，离开了英语课堂教学，教学机智就成了无源之水、无本之木。可以说真正意义上的教学机智，只有那些辛勤耕耘在讲坛上的高中一线英语教师才能创造出来。

2.教学机智的个人性

英语教师课堂教学机智带有浓厚的个人色彩，所以又叫“个人实践知识”“个人教育理论”。我们常说的“本事是自己的，偷不去抢不走”，就是指这种具有个体特点的机智。许多优秀高中英语教师的实践智慧，包括课堂点拨、适时评价、反馈的艺术等，都会因人而异。英语教师的课堂教学机智的个人性，还表现在它的独特性，英语课堂教学机智能体现出个人的性格、气质特征，这种鲜明的特征往往是不经意流露出来的，他人是很难模仿的。

3.英语课堂教学的直觉性

笔者在讲授原人教版高三英语第十单元American Literature Grammar中的Review the Verb Tenses时，笔者原以为“动词的时态和语态”是学生初中时就学过的内容，现在应该是小菜一碟，就直接要求学生作练习，结果发现学生还存在概念不清、判断不准的情况，于是，笔者当机立断，调出事先准备的“动词的时态和语态”课件，把练习课改为讲解课，把practice这一环节放在下一堂课，实践证明效果非常好。由此可见，教师尽管可以在课前作好充分准备，但是，再有预见性的教师，也不能预料或防止课堂上偶发情况的出现，再周密的教务教案，也不能为所有的偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。

高中英语课堂教学是师生的多向交流活动，教师面对的是活生生的学生，所以教师不能按照预设的程序照本宣科。英语教学活动中的偶发情况是始料不及的，因此，英语教师对问题的处理方法带有很强的直觉性，是高中英语教师综合素质的外显，是教师教学风格的折射。

4.英语课堂教学的情境性

英语教师要让课堂充满生命的活力，课堂是师生共用的一段时光，英语课堂的情境就是生命的时空，英语课堂所发生的一切，都有特定的情境（时间、空间、人物、事情等），换一个环境，一切便会随之变化。高中英语课堂的情境性就在于它的变化和不可预期。笔者在高中英语教学实践中对这一点深有体会。教授同一篇课文，英语教师在重点班和普通班所上的内容通常不会雷同：在重点班上课，由于学生水平相对较高，因此笔者会采取“30+15”的模式，即30分钟用于阅读与讲授，15分钟用于Discuss and Practice；而在普通班，学生基础较差，笔者会采取“15+30”的模式，即30分钟用于讲授，而15分钟用于Practice。由此可见，教师的教学方法应该随着不同的教学情境而改变。

二、悉心投入是基础

加拿大现象学教育学大师马克斯·范梅南认为：机智很大程度上是一件包容整个人的事情：“心灵、感情和身体”。他说：“教育机智与其说是一种知识，不如说是对孩子们的关心。”新课标倡导从关注学科到关注人，处处以人为本。而教师只有关注学生，才会有教育智慧的生成，才会有英语课堂教学机智的发展。

那么，怎样才能全身心地投入到日常英语教学中呢？首先，教师必须预设日常高中英语教学中的突发情况及妥善处理。例如，有个别学生行为失当，如违反课堂纪律、问倒教师等，在这种情况下，高中英语教师的课堂教学机智尤为重要，学生违纪教师可以说服教育，但学生问倒老师，教师要处理好则需要更高的智慧。

总之，在一线教学过程中，特别是在新课标的实施过程中，教师应当通过更多的培训，不断给自己充电，提高自己的业务水平，从而提高处理突发情况的能力。另一方面，教师要了解学生、关注学生，了解学生间的差异和学生的优势和弱势，从而能知己知彼，更好地因材施教。