阅读是中国人运用英语的最主要方式，所以阅读理解题也是高考试题中所占分值最大的题型。在真实生活中，人们阅读之后一般不会做选择题，但需要理解，需要思考一些问题，也就是说人们阅读之后会有自问自答。高考只是利用选择题、填空题等题型来考查学生的阅读理解能力，因为这样可以在考试成本受限的情况下进行大范围的考查。

当然，高考阅读理解题不只是考查学生的阅读技巧运用能力，还考查学生在阅读中理解和建构阅读理解图式的能力，因为这是更为关键的阅读理解能力。

以下是对2008年全国高考I卷的阅读理解部分短文B的图式的简要分析:

这篇文章介绍了在英国市场上销售的菠萝。

文章首先介绍了曾占据市场的the hit-and-miss pineapple。这种菠萝外表为青色、外壳坚硬、味道很差，在没有其他竞争对手时靠运气拥有了市场。文章然后介绍了the Del Monte Gold pineapple，这种菠萝产于美国夏威夷，外表金黄色、外壳柔软、果汁饱满。然后,文章比较了两者的特色:后者的甜味是前者的两倍;在营养方面，后者的维生素C含量是前者的四倍，后者既能给人体补充维生素，又能抵抗疾病。

显然，通过以上从外到内的对比，the Del Monte Gold pineapple依靠自己的绝对优势占据了市场。这样，the Del Monte Gold pineapple的市场发展史也就清晰地展现在学生面前了。

菠萝产于南方，我国中部和北方的学生并不熟悉菠萝外表的变化过程，更不熟悉菠萝的市场发展史，故本文的阅读图式建构是很有意义的。本篇阅读文章能考查学生阅读图式建构的能力。例如，回答第60小题时，学生需通过阅读第一、二段对两种菠萝的外表描述，尤其是The new type of pineapple looked more yellow-gold than green...， it was twice as sweet as the...一句后，便可构建两种菠萝不同的外表图式，这样第60题的答案也就一目了然了。

2008年全国I卷阅读理解试题包含5篇短文，其中3篇是学生不熟悉其图式的文章，这清楚地告诉我们，阅读理解所选短文大部分包含学生不熟悉的图式，这是因为阅读理解试题主要考查学生基于语言文字的识别能力建构新图式的技能。当然，5篇短文中有2篇的内容是学生比较熟悉的，这主要是考查其语言能力。可以看出，高考阅读理解试题既考查了学生运用基本阅读技能进行阅读理解的能力，也考查了学生通过文字阅读建构阅读图式的能力。

综合而言，高考英语阅读理解试题的能力要求包括两个主要方面:基本的阅读理解能力以及通过阅读建构新图式的能力。基于对高考英语阅读理解试题的能力分析，高中英语阅读教学应着重培养学生建构阅读理解图式的能力，而这是很多老师容易忽略的。阅读本身就是一种图式激活与建构活动，教师应在阅读中认真、全面地引导学生形成建构新图式的能力。同时，我们知道，学生已有的图式越丰富，他们的阅读理解速度就越快、理解程度就越高，所以教师应该鼓励学生广泛阅读，而不只是阅读教材上的内容，因为仅仅阅读教材无法建构广泛的图式。

下期题目:阅读理解技能要求与备考建议

鲁子问:博士、教授、博士生导师，教育部《英语课程标准》研制组专家，教育部英语教师专业标准项目学术委员，华中师范大学北京研究院副院长。主要研究方向为:外语政策、外语教育与测试、国家治理与考选制度等;著有《中学英语教育学》《小学英语教育学》《跨文化教育导论》《国家·考试·人》等学术著作十余部,在国内外权威核心期刊发表论文百余篇，在国内外进行学术讲座和教师培训近千场。