阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，对大多数学生来说，也是他们将来直接运用外语的重要方面。培养阅读理解能力是中学英语教学的目标之一，也是高考英语测试的重点。高考英语阅读理解题型的分值要占高考英语总分的40/150，是所有题型中分值比例最大的一道题。

国家教委考试中心公布的《考试说明》明确规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：理解主旨和大意的能力；理解文章中具体信息的能力；根据上下文推测生词的词义的能力；作出简单的推理和判断的能力；理解文章的基本结构的能力；理解作者的意图、观点和态度的能力。

一、高考常见设题类型

1.主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。

2.内容细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。

3．推理判断题。这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。

4．猜测词义题。这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。

二、提高阅读理解能力

阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次需要技能、技巧等。下面笔者从几方面提出一些参考意见。

1．词汇量的扩大是提高阅读能力的基础。高中阶段的阅读要求学生掌握3500左右的词汇。词汇量制约着学生的外语学习，也影响阅读能力的形成和提高。有相当一部分学生的词汇十分贫乏，由此导致了阅读困难。 因此，词汇量的扩大是提高阅读能力的基础。

2．激发学生的阅读兴趣。这就要求教师在阅读理解文章的选材中要有所考虑，譬如：要有符合高中生兴趣爱好的文章，文章要有时代特色，难度要适中。笔者认为《二十一世纪学生英文报》是最好的选择，不仅可以提高阅读能力，拓宽学生的思路，增加文化素养，吸收有用的背景知识。

3.精读泛读相结合。教材是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义。尤其是课文中的一些长句子，教师不妨引导学生划分句子结构，以便更好得理解句意。这些都为泛读打下了扎实的基础。总之，泛读和精读有机结合有助于提高词汇量，对阅读能力提高大有裨益。

4.分类阅读，循序渐进。分类阅读就是把文章按体裁分类，如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等；或按内容分类，如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类等。

5．听说读写互相促进。听说读写互相促进，循序训练，在平时的训练中，教师除了重视阅读教学外，还应该重视听说教学。

6.加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”。在平时的阅读训练中要规定时间，只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。

三、培养阅读的技巧

1.培养学生理解文章主旨要义的技巧。学会抓大意、寻找主题句是快速掌握文章大意的主要方法。通常用演绎法撰写的文章，一般从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子在后。

2.培养理解结构的技巧。作者为文，有脉可循。根据文章的特点，理清结构，如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。

3.培养深层理解的技巧。深层理解主要包括归纳概括题和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动，必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知；它要求读者对文字的表面信息进行逻辑推理，不能就事论事。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。

4.培养理解具体细节的能力。这类题目通常要求考生回答某一个具体的细节问题，找出与具体细节相关的数据，或者直接询问答题中的选项是否在文中提及或者和原文相符。对于这种题型我们通常把题支直接带到原文中去找相对应的信息，而对应的句子或段落通常会包括我们所需要的答案。

5.培养猜词的能力。此类题目主要是测试学生根据上下文判断生词或短语的能力。但是也要注意到该类题目中有时单词是考生已经学过的，主要让考生了解这些词在特定背景中的引申用法。在做这类题目时， 应该先在原文中找到该词的位置，然后运用猜测词义法， 根据上下文所提供的各种线索猜测或确定其词义。另外，考生要想做好这类试题，必须还要掌握一些构词法的知识。

6.培养理解作者态度的能力。这类题目要求考生从文章的论述方法、语气和遣词措辞中把握作者对于人与事的好恶，了解作者的态度和情感。做好此类试题，考生一定要立足作者的角度考虑问题，切忌自己臆断。

总之，阅读理解能力的提高并非一日之功，需要在一定的英语基础之上，通过掌握一定的技巧，逐步提高。上述方法仅供参考，最重要的是大量阅读，反复实践，逐步提高。