（上接第162期A11版）

SEFC仍然重视听说，每个单元都设有专项听力和口语训练。而且，读、写教学也提倡与口语教学相结合，开展问答、讨论、采访等活动。更重要的是，中考和高考加上了听力测试，这样一来，学生开始重视听说训练，听说能力有了明显的提高，为解决“聋哑”英语问题找到了突破口。根据教学大纲要求，高中英语侧重阅读，主要通过阅读课文和补充阅读训练培养学生根据上下文猜测词义、抓住要点、理解文章内涵、吸取书面信息等阅读技能。写作练习有3类:巩固语言的笔头练习、有指导的写作和自由写作。写作训练一般经过构思、写提纲、起草、校订和修改等步骤。

4．以教科书为主，系列配套。教材除了学生用书、练习册、教师用书以外，还有阅读训练、挂图、简笔画、投影片、录音带和录像带，再加上各地配套的检测题等，配套齐全，资源丰富，为教材增加了弹性，满足了不同的教学需要。

5．要求区分层次，教材具有弹性。根据教学大纲的精神，教材对词汇、语法等项目及教学内容也提出了不同的要求。这种做法使教科书具有弹性，对因材施教、发展个性、减轻学生负担有好处，也符合学习者的认知规律。

中英合作编写的教材不仅在编排体系和装帧设计上变化很大，而且教学观念的更新和教学路子的变革也促使英语教学方法发生了很大的变化。传统的语法翻译法、结构法受到了冲击，功能法、交际法受到欢迎。为了新教材的推广，各种教法应运而生，其中“五步教学法”运用最为广泛。五步指的是:复习(revision)、呈现 (presentation)、操练(drilling)、练习(practice)和巩固(consolidation)。“五步教学法”继承了传统的经验，如复习、操练和巩固;同时又体现了发展和进步，如在“呈现”(即介绍新语言)环节要求尽量用目的语——英语和直观教具介绍新的语言现象，在“练习”步骤中要进行多种形式的练习，教师逐步减少对学生的控制，让学生提高流利程度而不只是准确度(不必“有错必纠”)，使他们的言语技能发展成运用语言进行交际的能力。

(二)小学英语教材

1990年，英语学科已受到空前的重视，小学开设英语的势头越来越高。尽管国家教委没有组织力量研究小学英语课程和教材，但为了满足小学英语教学和教材的迫切需要，人民教育出版社外语室决定编写新的小学英语教材(Primary English for China)，并组织了编写组，首先通过调研酝酿编制了《小学英语教学与教材编写纲要》。小学教材也采取了中外合作的模式，合作对象是新加坡泛太平洋公司。这套教材共4册，于1992年投入使用，十多年来，在小学英语领域产生了很大影响。

三、21世纪初在课程标准指导下编制的中小学英语教材及开发的其他课程资源

21世纪初的课程标准引起了课程的进一步改革，也使教材与其他课程资源的开发和利用发生了深刻的变化。现从教材多样化的形成、课程标准实验教材的特点、课程资源的开发与利用及教师的功能3个方面一一阐述。

(一)形成了教材多样化的局面

20世纪90年代虽已有了数种不同的英语教材，但实际上除了上海市使用上海版的教材以外，全国绝大多数地区仍然使用人教社的教材，而直到今天才真正实现了教材的多样化。经教育部中小学教材审定委员会审查通过的课程标准试验教材，小学英语就有30套，由20家出版社出版;初中英语共有10套，由9家出版社出版;高中英语有7套，由7家出版社出版。这些教材都是依据课程标准编写的，基本符合课程标准的要求。其中约有一半的教材是在引进版教材的基础上根据中国国情加以改造的，有的教材是由中外专家合作编写的，有的是由中国专家编写、由外国专家审定的。

教育部办公厅每年都印发基础教育课程标准实验教学用书目录，由各省、市、自治区选用。各地在教育部门领导下组织教师、专家、教研人员、行政管理人员及家长等参加小组，研究和比较各套教材，切实根据自己地区的需要选定教材。实际上，各地选择小学教材的自由度比选中学教材的要大，同一个地区可以使用多种教材，甚至各个学校使用的教材也可以不一样。而中学选教材时，各地相对比较集中，一方面是可选的教材不多，另一方面则是由于担心中考和高考，因此在选择教材上持慎重的态度。

(二)英语课程标准实验教材的特点

1．充分重视学生的发展，注意提高学生的全面素质

课程标准提出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。因此，实验教材的编制便是以学生的发展为其出发点和归宿的。这些教材在内容、结构体系、程度与分量、理论与实践、活动与任务的设计上，都力求符合学生生理和心理发展的特点，符合他们的年龄特征，能够激发其兴趣。教材内容贴近学生的生活和现代社会生活，如友谊、旅游、语言、音乐、卫生、体育、文化、戏剧、幽默、娱乐、节日及对未来的幻想等，都易于引起学生的思想共鸣，具有较强的感染力。教科书中的语言材料富有时代气息，话题范围广泛，视野开阔，信息量大，有助于提高学生的人文素养，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。

（未完待续）