【摘 要】 随着时间的推移，英语课本教材已经无法满足学生多样化的学习需求，教材的滞后性明显地表现出来。而英语报刊作为一种贴近学生实际、贴近生活、结合时代特点、内容丰富健康的课外教学资源，能够拓宽学生学习和运用英语的渠道，弥补教材的不足。因此，教师应积极挖掘英语报刊的内在价值，合理利用英语报刊的丰富资源，实现教材与报刊的整合教学，从而优化教学效果。

【关键词】 报刊阅读 英语教材 整合教学

华东师范大学附属周浦中学（以下简称周浦中学）地处城乡交接地带，学生生源复杂，英语水平参差不齐。如何让每个学生都能够找到适合自己的英语学习方法已成为众多英语教师探索的热点。自华东师范大学附属周浦中学成为《二十一世纪学生英文报》的报刊阅读实验学校以来，英语报刊教学已作为一种新型的英语教学方式引入学校课堂。笔者在教学中将报刊与课本教材有机结合，获得了一些新的认识和体会。

一、对课本教材的认识与教学实践中遇到的问题

周浦中学现采用上海外语教育出版社出版的《新世纪高中英语》教材，该教材将主题教学法（theme-based approach）和结构功能教学法(structural-functional approach)相结合，选题新颖，富有时代气息，其编写理念符合英语教学新课改的要求，注意培养学生良好的语言素质。然而笔者在教学实践中遇到如下问题。

1. 教材词汇复现率低。虽然教材每一单元都提供了大量的词汇，但后续单元缺乏对已学单元词汇的巩固与练习。

2. 学生重“读写”，轻“听说”，发展不均衡，整体水平较为薄弱。

3.学生对英语学习缺乏兴趣。许多同学认为学习英语就是学语法、记单词、背范文、做习题，对英语学习缺乏兴趣。

4. 学生普遍缺乏对英语国家的语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解。

5. 学生水平差异明显，一本教材很难满足不同层次学生的个体需求，从而导致优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”现象的产生。

二、报纸与课本教材整合的可行性分析

针对以上问题，周浦中学校以《二十一世纪学生英文报》（高中版）作为英语课堂的辅助教材，探索高中英语教材与报刊阅读相结合的教学模式，笔者认为此教学模式具有可行性。

1. 《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）中阐述了报刊阅读的重要性:“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”

2. 新课标要求高中学生应具有50至60万词汇的英语阅读量。因此，从高一开始为学生选择合理的课外阅读材料，培养学生良好的阅读习惯，是教师必须重视的工作环节，只有这样才能为学生打下良好的英语学习基础。

3. 《二十一世纪学生英文报》采用国内外第一手新闻资料，以英语新闻知识为主导，贴近学生生活、具有时代性。该报所选题材广泛，难度等级编排合理，能够很好地调动学生阅读积极性。

三、整合教学的实践新探索

所谓“高中英语教材与报刊阅读整合教学”，是指教师在英语教学过程中把报刊资源与教材内容有机结合起来，从根本上改变传统的“教和学”的观念，拓展教学内容，提高学生综合运用英语的能力，挖掘报刊的辅助作用。以下是笔者在教学实践中的具体操作。

1.将报刊阅读内容渗透于课本教学之中

将报刊内容渗透于课本教学之中，既能帮助学生加深对课文主题相关知识点的理解，又能拓宽学生的知识面。例如《新世纪高中英语》Book2 ，第 2单元 “Traveling Around the World” 一文要求学生了解一些世界旅游景点。笔者在教学时从报刊中挑选了主题相应的文章 “All roads lead to Rome”。通过阅读该文，学生可以了解罗马古城的形成过程、人文精神、古城文化等。

每当讲解新课文时，笔者都会要求学生根据文章主题，在脑海中搜索报刊上曾出现过的报道，采用这样的教学方式，既能够积极有效地激活学生已有的与课文有关的背景知识，避免他们的理解仅仅停留在表面，又能够逐步扩展文化学习的内容和范围，帮助学生拓展视野，激发学生学习英语文化的兴趣。

2.差异化使用报刊，强化英语听说读写各项学习技能

由于学生的英语学习水平和学习兴趣不同，笔者没有用单一的标准要求学生阅读报刊，而是有意识地诊断学生个体内和个体间的差异，根据学习的不同需求采用“差异教学”和“集体教学”相结合的教学方式。美国教育专家汤姆林森在其差异教学理论中提出:“在差异课堂中，教师根据学生的学习需要及因人而异的观点，主动设计多样化的学习活动，安排多种形式的学习成果。”具体操作如下。

(1) 课前准备。教师提前让学生根据自己的兴趣阅读一些文章，借此挖掘他们的阅读潜能。教师应鼓励学生发挥个体优势，轻松读报，允许学生以不同的形式展现阅读成果，如小品表演、迷你报告、问题盘点、模仿秀等等。

(2) 课堂聚焦。教师可以把当期报刊资源作为听力材料，训练学生的听力技能。笔者通常借助于多媒体和听力软件制作听力素材，素材内容来自于报刊的“in brief” “spotlight”栏目和当时重要的时事内容。根据学生听力水平的差异，笔者制定了分级学习任务和项目，即为学生准备同一个听力活动，但不同小组学生听力任务难度不同，以此满足不同个体的学习需求。听力活动可采用抢答和小组竞赛的方式，这种方式能够缓解学生由于阅读产生的疲劳。最后，教师可挑选两个语篇供学生课堂集体限时阅读。笔者通常采用头版文章，以此帮助学生提高阅读技能。例如，了解新闻撰写的特点（如“倒金字塔”结构，即以事实的重要性程度先后安排消息中各项事实内容）；通过略读引导学生解答文章中What，Who，When，Where，Why，How等问题，得出文章大意;通过跳读获取特定信息，掌握文章细节。对于学习能力强的学生多设计“应用”“分析”方面的的问题，而对于学习能力低的学生设计一些“识记”“领会”方面的问题。这样，不同层次的学生都可以在报刊阅读中获得满足感。

(3) 课外安排。教师应鼓励学生进行课外自主阅读，养成摘抄报刊的习惯。摘抄内容包含词汇积累、佳句翻译等。

四、整合教学的思考

经过6年多的教学实践，笔者深刻地认识到高中英语教材与报刊阅读整合教学的内在价值。报刊广泛的题材，鲜活的语言满足了学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，能够有效地激发和调动学生学习英语的兴趣，拓宽学生的学习视野。教师在整合教学过程中不但要精通学科知识、吃透大纲，以渊博的知识和高超的教学艺术适应教学需求，还要转变教育观念，积极关注学生各方面的差异，让每一个学生在原有的基础上都得到最大的发展。当然，高中英语教材与报刊阅读整合教学还处于摸索阶段，教师需要进一步探索和实践，以改良教学方法、优化教学成果。