【摘 要】 阅读理解在高考中占有举足轻重的地位，本文结合作者实际教学经验，介绍了如何培养学生掌握阅读技巧，帮助学生领会高考试题阅读理解的测试要点，使学生能够针对不同体裁逐步巧解阅读理解题，培养学生广泛但有选择性的阅读习惯、提高学生的猜词技能和阅读速度，从而为提高阅读水平打下扎实的基础。

【关键词】 阅读理解;主题句;词汇量;猜词技巧

近几年的高考试题加大了对文章阅读能力的检测力度，从速度、语篇等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材、新大纲着重培养学生阅读理解能力的新要求。试题加大了对考生理解、概括、推理、判断能力的考查，要求教师不仅要让学生学会语言知识、获取文章提供的信息、领悟文章的内涵，还要让学生在阅读过程中掌握有效的解题技巧。因此，如何提高英语阅读能力并找出有效的解题技巧成为英语教学的重中之重。笔者认为教师应从以下方面进行阅读教学。

一、领会试题测试要点，对症下药

在高考试题中，命题者常用下述方法进行提问:“What can we learn from the text? ”“What does the author mainly tell us about US in the passage?”“What can we infer from the passage?”“ The best title of this passage is... ?”基于上述测试要点，学生在阅读过程中必须采取不同的阅读方法和综合的阅读技能以应对不同的阅读测试点。

阅读技能包括略读、预测下文、理解文章大意、猜测词义、推理判断、作者观点、文章结构、图表信息、指代关系、逻辑关系、作者意图、评价阅读等内容。要掌握上述技能，教师必须要求学生扩大词汇量。除教材外，还要进行大量的课外阅读。因此，在平时做阅读训练时，教师要指导学生学会判断作者的写作意图和写作思路。此外，学生还要有扎实的语法概念，能通过分析句子的结构理解长难句，并能根据阅读目的和文体的不同，调整阅读速度和阅读方法，加快阅读速度。

二、分步骤、分体裁地

巧解阅读理解题

1.分体裁巧解阅读理解题

高考阅读理解文章的体裁通常可分为说明文、叙事文、论说文三大类。

（1）说明文。根据历年考试情况分析，说明文的文长基本控制在300词左右。文章的主旨大意多出现在第一段甚至第一段的前几句。文章最后一段多与第一段呼应，文章中间的部分，多是论据或说明文的展开部分。阅读理解的题目通常以如下形式出现 :“What is the best title of the passage?”“What is mainly discussed in the article/passage/text?”“What can be inferred from the passage? ”回答这类阅读问题时，要将阅读重点放在首尾部分，中间部分采用略读的方式，这样既能省时间又能明确目标。

（2）叙事文。叙事类文章一般会描述一个很完整的故事，然后以点缀的方式给出作者的意见或者提出问题留给读者思考。一般来说，要读懂这种文章没有多大的困难，题目设置方面也相对简单。

此类文章难点在于弄清事情的发展顺序和方向，用当事人的眼光亲历故事。由于故事主线和题目是相关联的，所以叙事性的文章在做题目时可以采取一边看一边做的方法，以节省时间。这类文章经常会在结尾部分表达作者感悟，读者可由此得出作者写作意图。

（3）社会问题类文章。该类文章属于论说文，由于人物观点不一，学生很容易混淆文章内容，难度较高。教师可以指导学生先略读第一段和最后一段，了解讨论的客体对象，然后带着题目去看文章，有针对性地找出对峙双方的观点。

此类文章的主题一般为作者对社区或者对政府的埋怨，阅读时只要找出引出话题的缘由，作者认为解决问题的方法，官方认为解决问题的方法即可。有时，文中除了作者和被埋怨一方以外，还有第三方角色，比如作者的家人。在这种情况下，要留意角色观点的切换，特别是在前后观点不一致的时候，人物很有可能已经被切换了。阅读这类文章的时候，要多在文章上面做标记，把原因、对峙主体、观点、目标、解决方案标志出来，这样在做题目的时候就会清晰很多。

2.抓住文章段落的中心思想

阅读理解段落的构成有其内在规律，文章中心思想往往通过段落主题句体现。了解并掌握这些规律，迅速找出主题句，对于提高学生阅读能力大有益处。这些规律主要是通过主题句在段落中所处的不同的位置体现的。学生首先应对以下四种段落句型有所了解，再通过教师一系列有意识的训练来掌握段落规律。

（1） 段首句是主题句。首句是主题句的段落，通常用演绎法撰写，遵循从一般到个别或特殊的写作程序。段落以概述句开始，随后辅以细说，给予例证。这样的段落在文章中出现得最多。段首句通常为文章的主题句，其它的句子为主题思想提供论据。结尾句通常呼应主题句，在给予主题思想又一论据的同时，以幽默的形式收尾。

（2） 段尾句是主题句。尾句是主题句的段落，通常用归纳法撰写。先表述细节或交代论据，最后作出概括性的结论，阐述一个不常见的或难以令人接受的观点，旨在说服读者相信甚至信服其论点，以总结性的句子收尾。这种写作方法的特点是:从个别到一般，由特殊性到共性。

（3） 段落中间句是主题句。表述某种观点的段落主题句往往处于段落的中间，段落先以一句或几句为主题句的出现作铺垫，或是交代一个细节或论据，在主题句出场后，仍有适当数量的句子陈述细节或继续给予例证。这类段落包括几个层次:引题—主题思想—解释或提问—回答问题或继续给予例证。这样段落的撰写总是遵循这样的规律:先归纳后演绎，作者给出一两个例证之后，作出概括性的总结，然后根据这一结论再给予例证来证实其论点，请看下例。

When you throw a ball up into the air as fast as you can, the ball reaches a point where it seems to pause for a moment, and then it comes down. When a bullet (子弹) is shot straight up, it will travel much faster and higher than a ball, but it, too, will come down. Whatever goes up must come down. We have always thought this to be true. An airplane may climb to a height of seventeen miles and then travel far and long. Yet it does not stay up forever. Finally, like everything else, the plane must come down.

本段文字中间划线部分为主题句，其行文顺序与写作方法与上述的发展程序完全吻合。　

三、掌握猜词技巧

阅读理解测试中经常有猜测词、短语、习语意义的题目，解答此类题目时，单靠平时积累是不够的，还要掌握一定的做题技巧。

1.根据构词法进行判断

英语中，许多词汇可以在前面加前缀(prefix)，或在后面加后缀(suffix)，从而构成另一个词，乍看起来，这个词可能是生词，但掌握了一定的构词法，就不难猜出它的词义。例如:“Our parties are aimed for children 2 to 10,” Anaclerio said, “and they’re very interactive and creative in that they built a sense of drama based on a subject.”文中interactive是由前缀inter(相互的)和active(活动的，活跃的)构成的，同时根据上下文的意思可以判断，该词的含义应是“互动的”。

2.根据上下文解释作出判断

有时短文中出现一个需猜测其意义的词或短语后会有其定义或解释，这就是判断该词或短语意义的主要依据。例如:Shanghai Bashi Tourism Car Rental Centre offers a wide variety of choices—deluxe sedans, minivans, station wagons, coaches, Santana sedans are the big favourites.”从前面的Car Rental Center可知出租车公司提供的只能是cars for rent(供出租的汽车)。

3.根据上下文的指代关系进行选择

文章中的代词it, that, he, him或them指上文提到的人或物，其中it和that还可以指一件事。有时，代词指代的对象相隔较远，需要认真查找。例如:However, the question that “moon people” asked is still an interesting one. A growing number of scientists are seriously thinking about it.句中“it”指上句中的“the question”，而“the question”又指上一段中“月球人”所提的问题，所以要经过两次查找才能选出答案。

4.根据转折或对比关系进行判断

根据上下句的连接词，如but，however，otherwise等可以看到前后句在意义上的差别，从而依据某一句的含义，来确定另一句的含义。另外，分号也可以表示转折、对比或不相干的意义。请看下例:A child’s birthday party doesn’t have to be a hassle; it can be a basket of fun。从上下句可以看出，hassle和a basket of fun肯定是完全相反的意义，也就是a situation causing difficulty or trouble。

5．根据因果关系进行判断

俗话说，“有因必有果，有果必有因”。根据原因可以预测结果，根据结果也可以找出原因。例如:Biggest power failure in the city’s history...All of our ice-cream and frozen foods melted．根据因果关系，停电会导致冰淇淋和冷冻食品“融化”，也就是melted的意思。

6．巧妙绕开生词

英语文章中，有些单词担负着传达主要信息的功能，有些单词主要起语法作用或者说它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。这类词有:表示人名、地名、机构名等的专有名词。遇到这些词，只要能辨认出它是专有名词，就可以理解文章。比如在下面的句子中:“In fact，” says David Dinges， a sleep specialist at the University of Pennsylvania School of Medicine， “there’s even a prohibition against admitting we need sleep.” 两个引号之间的单词在阅读中可以忽略。

四、加强课外阅读训练

阅读能力的提高离不开课外阅读，良好的阅读习惯一方面可提高词汇量，另一方面可以提高阅读的技巧。报纸充满了新生事物以及新名词，体现了时代对语言的要求。在教学中，可以引进《二十一世纪学生英文报》作为课外阅读材料。该报涉及大量的政治、经济、文化、地理等方面的词汇，如车臣（Chechen）、北京奥组委（BOCOG）、网民（netizen）、对环境有利（environment-friendly），学生如果对这些词汇不熟悉，在阅读中必将遇到很大困难。

总之，学生在阅读训练中，不能为做题而做题，要在做题过程中总结解题规律和技巧，有针对性、分步骤地巧解阅读理解题，以提高阅读技能。同时还应注意，语言是随着时代的发展而发展的，只有不断更新词汇，扩大词汇量，掌握有效的解题技巧，才能真正实现阅读能力的飞跃。